Запиши в словарик заповедник национальный парк: СРОЧНО.значение слов заповедник, национальный парк, заказник ,памятник природы. В чем

ГДЗ по окружающему миру для 4 класса А.А. Плешаков



С.164

1. Рассмотрите в гербарии растения смешанного леса. Определите их с помощью атласа-определителя.

Ответ. Это растения – ель, осина, сосна, дуб, ландыш, кислица, бересклет, плевка, лесная мышь, дождевой червь, ласка.

2. По рисунку учебника (с. 166—167) познакомьтесь с разнообразием живых организмов леса. Назовите их, закрыв подписи полоской бумаги, а потом проверьте себя.

Ответ. Животные леса – белка, дятел, иволга, шелкопряд, короед, дрозд, кабан, полевка, лесная мышь, дождевой червь, ласка. Растения — ель, осина, сосна, бересклет. Грибы – подосиновик, трутовик.

3. С помощью этого рисунка расскажите об экологических связях в смешанном лесу.

Ответ. Смешанный лес — богатое природное сообщество. Здесь растет множество растений, обитает много животных.

Типичные представители смешанного леса:

• растения: ель, сосна, дуб, осина, береза, различные кустраники и травы;

• животные: дикий кабан, белка, ласка, лесная мышь, дятел, дрозд, иволга, много насекомых;

• грибы, бактерии.

Между обитателями смешанного леса установлены тесные экологические связи. Растения служат пищей для многих животных. Растительноядные животные служат пищей для хищников. Остатки умерших животных и растений перерабатываются бактериями и микроорганизмами, превращая их в богатую почву.

Многие птицы и мелкие животные питаются семенами растений, тем самым способствуя их распространению. Также птицы уничтожают вредителей-насекомых. Насекомые способствуют опылению растений.

Животные почвы (черви, насекомые) рыхлят почву и насыщают ее кислородом.

4. Что такое лес? Попробуй дать определение. Проверь себя по тексту учебника.

Ответ. Лес – сложное единство живой и неживой природы, сообщество живых организмов, в которой главной жизненной формой являются деревья.

С.165

По своим наблюдениям расскажи, расскажи какие растения, животные, грибы встречаются в лесах вашего края.

Ответ. В лесах нашего края главными деревьями являются – береза, осина, сосна, встречаются яблоня, рябина. Кустарники – шиповник, вишня, боярышник, бересклет.

В смешанных лесах очень частыми являются поляны, поросшие травой и многолетними растениями, в том числе лекарственными (ландыш, первоцвет, тысячелистник и т. д.)

Большое разнообразие травоядных животных, таких как зайцы, белки, олени, лоси и другие привлекает многих хищных животных. Среди них волки, лисицы и иные.

Самые разнообразные грибы – сыроежки, подосиновики, подберезовики, маслята и другие.

Построй модель цепи питания, характерной для лесного сообщества вашего края.

Ответ. Растения, травы — олень — тигр; растения, травы — заяц — лиса ;

Листья — гусеница — жук — паук — еж — лиса; листья — дождевой червь — чёрный дрозд — сова.

Познакомься с планом изучения природного сообщества.

План изучения природного сообщества:

1.Название сообщества

2.Какие организмы составляют сообщество

3.Экологические связи в сообществе

4.Значение сообщества для человека

5.Влияние человека на сообщество

6.Охрана сообщества.

По этому плану будем давать характеристику изученных природных сообществ.

Ответ. Характеристика сообщества леса.

1. Лес.

2. В лесу живут животные, птицы, насекомые. А также в лесу растут разные виды растений и грибов .

3. Экологическая роль данного сообщества очень важна. Деревья способствуют выработке кислорода. В лесу поддерживается рост популяций животных, так как это их естественная среда обитания.

4. Человек пользуется дарами леса: собирает грибы, ягоды, охотится на животных, использует чистую воды рек и ручьев.

5. К сожалению, человек мало делает для сохранения леса — больше для его уничтожения. Производится массовая вырубка лесов, отстрел животных, ловля рыбы и загрязнение вод ручьев, источников, озер.

6. Многие животные занесены в Красную Книгу и за их отстрел будет наложен штраф. Контролируется ловля рыбы. Устанавливаются нормы вырубки деревьев.

С.168

По приведенному на с.165 плану дай характеристику лесного сообщества. При раскрытии пунктов 4—6 используй знания, полученные на уроке «Лес и человек».

Ответ.

1. Название природного сообщества – лес.

2. Какие организмы составляют сообщество. Главным элементом, образующим лесное природное сообщество являются деревья. Леса бывают разные, в зависимости от тех древесных пород, которые в них преобладают. Например, бывают сосновые, еловые, березовые леса, дубравы и т. д. Кроме деревьев в лесу обитает много других растений. Под пологом леса растут кустарники: черемуха, бересклет, жимолость, бузина и другие. Также в лесу есть травянистые растения, например, ландыш, медуница, копытень, а также различные виды мхов и лишайников.

В лесах обитают самые разнообразные звери: косули, лоси, кабаны, волки, лисы, зайцы, ласки, хорьки, мыши. Также лес дает прибежище многочисленным птицам. Это сойки, кукушки, ястребы, совы, синицы, дятлы, соловьи, дрозды, мухоловки и многие другие виды. В лесах живут многочисленные насекомые, например, жук-короед, жук-олень.

В лесной подстилке обитает огромное количество бактерий, а также черви, насекомые и их личинки.

3. Экологические связи в лесу. Все обитатели леса связаны между собой сложной сетью пищевых отношений. Растения с помощью фотосинтеза и минеральных веществ почвы производят пищу для растительноядных животных: лосей, косуль, кабанов, зайцев, мышей, соек, синиц и т. д. Растительноядных животных поедают хищники: лисы, волки, ласки, хищные птицы. Отмершие растения, погибшие животные и продукты их жизнедеятельности становятся пищей для разнообразных почвенных организмов, которые разлагают остатки на простые составляющие, которые вновь усваивают растения.

4. Значение природного сообщества для человека. Лес играет для человека огромное значение. Лес – источник древесины, грибов и ягод. Раньше люди добывали себе пропитание в лесу с помощью охоты. Сейчас охота уже потеряла свое прежнее значение и люди, которые по-настоящему любят природу, оставили это жестокое занятие.

Лес – прекрасный источник отдыха для души и тела. Любуясь красотой леса, вдыхая его целебный воздух, человек отдыхает и расслабляется.

Лес имеет водоохранную роль. В тех местах, где леса вырубаются, реки мелеют, а небольшие речки исчезают вовсе.

5. Влияние человека на сообщество. Человек, обычно, оказывает негативное влияние на лес. В течении тысячелетий люди бездумно вырубали леса. Сейчас на Земле осталось не более трети того лесного богатства, которое планета имела до освоения человеком. В результате вымирают многие виды растений и животных, нарушается экологическое равновесие. Кроме того, люди загрязняют леса различными отходами, охотятся на животных, рвут красивые лесные цветы. Из-за не затушенных костров возникают лесные пожары.

Конечно, производится и восстановление лесов, однако того что делается явно недостаточно.

6. Охрана сообщества. Для охраны лесов создаются заповедные территории. В заповедниках и национальных парках животные и растения леса находятся под охраной государства. Однако, в охране нуждаются не только заповедные, но и все леса нашей планеты. Каждый человек должен бережно относится к обитателям леса, не провоцировать пожары, не оставлять мусор, аккуратно и умеренно собирать грибы и ягоды, не охотиться, не разорять птичьих гнезд, не рубить деревья.

С. 168.

Обсудим!

Какие нарушения экологических связей могут произойти в лесу по вине человека? К чему это приведет? Что нужно делать, чтобы таких нарушений не было?

Ответ. Вырубка лесов человеком для промышленности приводит к тому, что многие птицы лишаются мест обитания, насекомые лишаются пищи, нарушаются пищевые связи, приводящие к гибели многих организмов. Другие организмы могут очень интенсивно размножаться и влиять на оставшиеся леса, причем не всегда благоприятно.

Следующая проблема – мусор. Оставленный человеком мусор будет разлагаться ещё не одно тысячелетие, тем самым создавая не благоприятные условия для многих мелких зверей. Мелкие звери они как санитары отчищают от остатков трапез хищников лес. В итоге лес превратится в большую гору мусора.

Вырубка лесов приводит к нарушению микроклимата, водному балансу сообщества.

Необходимо контролировать вырубку лесов, проводить работы по их восстановлению. Необходимо охранять леса от загрязнений, мусора, браконьерства.

Человек не задумываясь уничтожает лес и меняет экологические связи в не выгодную ему сторону!

С. 169. Проверь себя

1. Что такое лес?

Ответ. Лес – природное сообщество, в котором преобладают древесные растения. Лес представляет собой единство живой и неживой природы.

2. Почему лес называют единством живой и неживой природы?

Ответ. Вес обитатели леса (растения, животные, грибы) тесно связаны между собой, живут в едином природном сообществе. Они обеспечивают друг друга пищей, жилищами, создают благоприятные климатические условия.

3. Какие группы организмов составляют природное сообщество леса?

Ответ. Одним из природных сообществ на планете является лесное сообщество или лес. Леса бывают разные: хвойные, смешанные, лиственные.

В лесу растут деревья, кустарники, травы. Обитает множество животных: зверей, птиц, насекомых. Наиболее часто встречающиеся породы деревьев в зоне лесов: сосна, ель, лиственница, дуб, береза, граб, клен. Кустарники: барбарис, боярышник, черемуха, орешник, жимолость.

Среди животных леса необходимо назвать таких: косули, дикие кабаны, лоси, волки, лисы, белки, зяблики, тетерава, кукушки, совы, синицы и много других.

В лесном сообществе существует тесная связь между всеми живыми существами. Растения служат кормом для растениеядных животных. Последними питаются хищники.

Леса имеют огромное значение для человека. Прежде всего, польза заключается в выделении деревьями в атмосферу кислорода. Также человек использует древесину для различных потребностей. Лес является лучшим местом отдыха для человека.

Используя запасы леса, человек оказывает воздействие на лесные сообщества, часто губительное. Много видов животных истребляется во время охоты.

Лесные сообщества необходимо беречь и охранять. Для этого необходимо создавать заповедники и природные парки. Также в любом месте необходимо бережно относиться к природе.

4. Как обитатели леса связаны между собой?

Ответ. Все обитатели леса связаны между собой сложной сетью пищевых отношений. Растения производят пищу для растительноядных животных: лосей, косуль, кабанов, зайцев, мышей, соек, синиц и т. д. Растительноядных животных поедают хищники: лисы, волки, ласки, хищные птицы. Отмершие растения, погибшие животные и продукты их жизнедеятельности становятся пищей для разнообразных почвенных организмов, которые разлагают остатки на простые составляющие, которые вновь усваивают растения.

Задания для домашней работы

1. Запиши в словарик: природное сообщество.

Ответ. Природное сообщество – сообщество живых организмов, проживающих на определенной территории, тесно связанных между собой экологическими связями.

2. В книге «Великан на поляне» прочитай рассказы «Лесные тропинки», «В лес по ягоды», «Пожалейте березы». Проанализируй свое поведение в природе: были ли поступки, за которые тебе стыдно, или такие которыми ты гордишься.

Ответ. Мне стыдно за поступки других людей, которые для получения одноразовой выгоды губят растения, которые жили много лет.

Я горжусь тем, что лечу деревья, замазываю ранки садовым варом, никогда не оставляю после себя мусор.

3. Понаблюдайте за жизнью леса. Воспользуйтесь атласом—определителем для распознавания его обитателей.

Ответ. В лесу интересно наблюдать за работой паука-крестовика. Паучков можно встретить везде. Я увидел паутину и стал наблюдать, кто же её хозяин? Вскоре паук появился и быстро пробежал по тонким ниточкам паутины. Тело его было гладкое, шарообразное брюшко молочного цвета с чуть темными пятнышками.

На следующий день паука не было видно, но была видна сигнальная нить. Когда я поймал живую муху и бросил в сеть паука, муха прилипла к нитям и сотрясла паутину. Сразу подбежал паук и очень быстро опутал ее паутиной, проколол жертву мощными челюстямии ввел ей внутрь яд. Таким образом, паук парализовал её, выдернул жертву из паутины и унес с собой в укрытие.

Когда я бросил мертвую муху, паук не подошел, наверное, он был сыт. Но, скорее всего, паук не чувствовал колебания паутины, потому что насекомое было мертво. Видимо мертвая добыча его не интересует. Вечером я поймал живую муху и бросил её в сеть. Когда муха изо всех сил барахталась в сети, сразу выскочил паук из укрытия и опутал нитью, сделав кокон.

На следующий день паук сделал несколько запасов: в паутине были замотаны две мухи, но ни к одной из них паук не подходил. Наверно, он был сыт.

Вчерашняя муха была сухая и лишь напоминала свой внешний вид, она висела на одном крыле, и поэтому хозяин её легко сбросил на пол. Паук чистоплотное животное.

Он заботится о чистоте своего жилища.

Паук – предсказатель погоды.

В последний раз, когда я наблюдал за пауком, паук спустился вниз, при этом сломал часть паутины. К позднему вечеру пошёл дождь. Наверное, так пауки реагируют на изменение погоды.

Вспомни свои наблюдения на лугу. Какие растения и животные там живут? Чем луг отличается от леса?

Ответ. На лугах растут сочные влаголюбивые травянистые растения. Весной луга покрываются зелёным ковром, летом этот ковёр раскрашивается яркими цветами.

Много растений на лугу. Среди них — ценные кормовые травы, например тимофеевка луговая, ежа сборная. Их отлично поедают животные. Среди кормовых и медоносных растений на лугах выделяются клевер луговой и мышиный горошек.

На лугах растут и ядовитые растения, например лютик едкий, чемерица и другие. По топким берегам рек и канав растёт одно из самых ядовитых растений — вех ядовитый. Это высокое, часто выше метра, растение с полым стеблем и множеством мелких белых цветков, собранных в зонтики. Если яд этого растения попадёт в организм, то он действует на мозг, тогда прекращается дыхание и наступает смерть. Богат животный мир луга. Животные приспособились к жизни в травяном покрове. С цветка на цветок порхают бабочки, собирают нектар пчёлы и шмели. Внизу, на земле, бесчисленное множество жуков, муравьев.

Насекомые луга являются пищей для птиц, которые здесь находят не только корм, но и убежище от врагов. Здесь они устраивают гнёзда, выращивают птенцов. Среди густой травы можно встретить быстро бегущую птицу — коростеля, луговую курочку — перепела. Скрываются в траве и находят богатую пищу многочисленные мыши. Нередко на лугах можно заметить небольшие кучки рыхлой почвы. Это работа кротов. Большую часть своей жизни они проводят в норах, под землёй, питаясь корнями растений и личинками насекомых. В середине лета начинается страдная пора — сенокос. Там, где могут пройти машины, стрекочут сенокосилки, сваливая грядами скошенную траву. На увлажнённых местах, заросших кустарниками, косят траву вручную, стальными косами. Высушенное сено собирают в стога или увозят к скотным дворам. Сено нужно для подкормки домашних животных в зимнее время.

Луга издавна человек использует для заготовки кормов скоту, поэтому постоянно заботится о них: очищает от мелких кустарников, засевает ценными кормовыми травами, удобряет луговые почвы.

Отличия луга от леса. Луг — это растительное сообщество, составленное многолетними травянистыми растениями.

Лес – это биоценоз, основную массу которого составляют древесные растения.

Отличия луга и леса состоят в том, что основной растительностью леса являются деревья, а луга – травы. В лесу есть крупные животные, а на лугу – нет, потому что им негде прятаться.

pick_prirodoznavstvo_ru_4_taglina Pages 151 — 192 — Flip PDF Download

лугах — осока, рогоз. В водоёмах хорошо чувствуютсебя жёлтые кубышки, белые кувшинки. Найди в словарике слово заповедник, сочетание слов националь­ ный парк. Узнай их значения. Прочитай текст. Климатические условия лесостепи очень благо­ приятны для выращивания растений и разведения домашних животных. Поэтому значительная часть этой природной зоны является сельскохозяйственными угодьями. Кроме того, здеь много разных по размерам населённых пунктов, промышленных предприятий, до­ рог, дамб на реках. В зоне лесостепи также добывают полезные ископаемые. Активная деятельность человека влияет на природу лесостепи. Вырубка естественных лесов, распашка степей, осушение болот уменьшают количество диких видов растений и животных. Для сохранения ценных объектов природы, редких видов растений и животных зоны лесостепи созданы национальные парки и заповедники. Один из самых152

Панорама Каневского природного заповедникастарых в Украине — Каневский заповедник, созданныйв 1923 году. К нему относятся Каневские горы, островаКруглик и Шелестов в пойме Днепра, Змеиные острована Каневском водохранилище. Склоны гор покрытыграбовыми лесами. В заповедной Михайлов­ской целине охраняется един­ственный в Украине участоклуговой степи. Для сохранениялесных ландшафтов созданыдва национальных природныхпарка: Ичнянский в Чернигов­ской области и «Гомолынанскиелеса» — в Харьковской. Проведи исследование Найди в Интернете или энциклопедиях подробную информацию об одном из заповедников лесостепи: его расположении, глав­ ном объекте охраны, растительном и животном мире. Расскажи об этом одноклассникам. Я узнал о заповедниках лесостепной природной зоны, о раз­ витии сельского хозяйства и промышленности. 153 ^ I,

§ 5 7 СТЕПЬ: РАСПОЛОЖЕНИЕ, ПОГОДА, ФОРМЫ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ, ВОДОЁМЫ, ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ, ПОЧВЫ Поделись своими знаниями у////////////////////^^^^ * Найди на карте природных зон Украины степи. Прочитай текст. Степная зона занимает тер­ риторию к югу от лесостепи вплоть до Чёрного и Азовского морей. Самые распространённые почвы степи — чернозёмы. Поверхность степей рав­ нинная, с невысокими холма­ ми, оврагами и балками. Степь Украинские чернозёмы — почти полностью распахана, лучшие в мире154

естественная растительность сохранилась только насклонах оврагов и в долинах рек или заповедниках. Лето длинное и жаркое, осень тёплая, зима ко­роткая, но холодная, весна наступает рано. Веснойи летом горячие суховеи часто вызывают засуху. Через степь к морям текут большие реки: Днепр,Южный Буг, Северский Донец, Днестр, Дунай. В пер­вой половине XX столетия на Днепре построили каскадискусственных водоёмов — водохранилищ. В недрах степной зоны находятся залежи ка­менного угля, железных, марганцевых, никелевых,урановых и ртутных руд, солей, природного газа.Эта природная зона даёт промышленности известняк,мергель, глину. Проведи исследование Пользуясь картой Украины, выбери место в степной зоне Укра­ ины, найди в Интернете или энциклопедиях подробную инфор­ мацию о почвах, полезных ископаемых, водоёмах, погоде этого района. Прочитай текст. На безлесных степных просторах растут травя­ нистые растения: ковыль, типчак, мятлик и другие, способные быстро набирать силу и давать семена до того, как их уничтожат летние суховеи. Растения степи или засухоустойчивы, или актив­ ны только весной, когда в почве ещё есть влага. Весной степь расцветает тюльпанами, ирисами, гиацинтами, крокусами, маками. Жаркое лето степей выдерживают растения, у ко­ торых длинные корни или узкие листья с жёсткой опушкой. Деревья и кусты встречаются в степной зоне вбли­ зи водоёмов и в оврагах, где им всегда хватает влаги. Здесь растёт тёрн, шиповник, миндаль, степная вишня.156

Животный мир степной зоны беднее, чем в ле­состепи. Некоторые животные обитают в норах. Этосурки, суслики, хомяки, мыши, тушканчики. Все онипитаются растениями. Есть в степи и хищники: хорёкстепной, куница каменная, лиса-корсак. Сохранилисьв степи редкие степные птицы: дрофа, стрепет. Высоков небе слышен степной жаворонок. Найди в словарике сочетание слов биосферный заповедник. Узнай его значение. Прочитай текст. Украинские степи распаханы более чем на две трети из-за плодородных почв — чернозёмов. Степ­ ная зона Украины — одна из признанных житниц Европы, где выращивают озимую пшеницу, кукурузу, а в южных районах — рис. Из технических культур сеют подсолнечник, сою, лекарственные травы, сахар-158

ную свёклу. В степях разводят крупный рогатый скоти тонкорунных овец. Распахивание степей привело к уничтожениюдиких степных растений и обеднению животного мира.Лишь на небольших участках сохранилась естественнаярастительность. Для сохранения природы в степной зоне Украинысоздано несколько заповедников. Самый известныйиз них — биосферный заповедник Аскания-Нова. Оннаходится в Херсонской области. Этот биосферныйзаповедник — одно из семи природных чудес Украины.Треть его площади — абсолютно заповедная степнаязона, которой никогда не касался плуг. I,

«Долина нарциссов» в Карпатском Горный поток биосферном заповеднике достигает высоты 2061 м. Между хребтами раскину­ лись живописные долины. В Карпатских горах выпадает больше дождей весной и летом и больше снега зимой, чем на осталь­ ной территории Украины. После дождей или таяния снега вода потоками сбегает с гор в долины. Из-за этого часто бывают наводнения. С Карпатских гор текут быстрые реки. В горах берут начало реки Днестр, Прут и их наибольшие притоки. В Карпатах есть небольшие, но достаточно глубокие озёра с кристально чистой холодной водой. Недра Карпат хранят различные полезные ис­ копаемые: самородную серу, газ, нефть, каменную соль, бурый уголь. Есть месторождения известняка и мрамора, запасы золота. КРЫМСКИЕ ГОРЫ Крымские горы — граница между степями и Чёр­ ным морем. К степи спускаются пологие склоны гор, а к морю — крутые скалы. Зимой в горах выпадает много снега, часто бывают метели. Весной идут дожди, летом — грозовые ливни. Осень в Крымских горах сухая и тёплая.162

Южный берег Крима Горные реки стекают глубокими узкими ущелья­ми. В жару маленькие реки иногда пересыхают. Самая высокая из Крымских гор — Роман-Кош —достигает 1545 м. На Крымском полуострове найденоболее 900 пещер. Это подземные пустоты, которыесоздала вода в легкорастворимых горных породах. На Южном берегу Крыма особенные природныеусловия: в Ялте, например, 210 солнечных дней в году.Весна приходит рано, лето длинное и жаркое, зимаочень тёплая, с дождями. Так происходит потому, чтогоры защищают Южный берег Крыма от холодныхсеверных ветров. Среди полезных ископаемых Крымских гор сле­дует отметить промышленную ценность строительногокамня. Проведи исследование Выбери при помощи Интернета или в энциклопедиях природный уголок в Карпатах или Крымских горах, узнай о нём больше и расскажи одноклассникам. 1 1Я узнал о климате и полезных ископаемых Карпатских 163 ^ I,

§ 6 1 КАРПАТСКИЕ И КРЫМСКИЕ ГОРЫ: РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР; РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ, ЗАНЕСЕННЫЕ В КРАСНУЮ КНИГУ УКРАИНЫ Поделись своими знаниями у////////////////////////^^^^ * Какое из изображённых животных может жить в Карпатах? * Влияет ли хозяйственная деятельность человека на природный растительный и животный мир?Глухарь Скунс Я хочу узнать, какие растения и животные встречаются в Кар­ патах и Крымских горах, почему некоторых из них занесли в Красную книгу Украины. Прочитай текст. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАРПАТ Климатические условия в горах различны в за­ висимости от высоты. Растительный и животный мир тоже меняется. Около подножия Карпат и на склонах гор растёт лиственный лес: дубы, грабы, липы, клёны, буки. Выше появляются хвойные деревья: пихта и ель. Лес164

становится смешанным. В нём есть малина, орешник,ежевика, шиповник. На опушках и полянах растут тра­вянистые растения, большинство из них лекарственные. Ещё выше в горах лес становится хвойным. Верх­няя граница леса в Украинских Карпатах проходит навысоте 1300-1680 м над уровнем моря. А дальше —горные долины. Это горные луга и пустоши, покрытыетравами. Среди животных Украинских Карпат преобладаютлесные: олень благородный, заяц, лиса, волк, медведьбурый, кот лесной, рысь, куница, выдра, кабан дикий,барсук, белка. Много там и птиц: тетерев, рябчик,дятел пёстрый и чёрный, синица чёрная и хохлатая,аист чёрный, орёл, сапсан, сова серая, трясогузкагорная, щеврица горная. I,

Благородный олень Тис ягодный Кизильник крымский деревьев, которые попали сюда с разных частей Сре­ диземноморья. Есть уникальные растения: только на склонах Крымских гор растут кизильник крымский, подснежник складчатый, сосна крымская. В Крымских горах водятся животные разных групп, поскольку есть все необходимые условия для их жизни: косуля, барсук, куница каменная, мышь желтогорлая, сойка, ворон, дрозд чёрный, синица боль­ шая, стриж белобрюхий, скальная ящерица. Охотиться на мелких грызунов, зайцев, белок прилетают с гор хищные птицы: орлы, ястребы, соколы-сапсаны. Благородный олень и степной хорёк занесены в Красную книгу Украины. Проведи исследование Из перечисленных в тексте животных и растений выбери самое интересное для тебя, найди о нём подробную информацию в Ин­ тернете или энциклопедии. Подготовь рассказ для одноклассников. Я узнал о растениях и животных, которые встречаются только в Карпатских или Крымских горах. I,

сохранения уникальных лесов Европы. Важные объек­ ты охраны парка — озёра ледникового происхождения. В Украинских Карпатах сосредоточено более 1400 природоохранных объектов: Национальный природный парк «Гуцулыцина», Национальный при­ родный парк «Синевир» и много других. Климатические условия Крымских гор благопри­ ятны для выращивания декоративных и плодовых деревьев, винограда. Привлекают горы также туристов и альпинистов. Природа Крымских гор тоже охраняется. В Крым­ ском природном заповеднике — ценнейшие в Крыму дубовые, буковые леса, обилие сосны крымской, тиса ягодного и можжевельника высокого. Уникальная природа вулканического массива и мор­ ского побережья оберегается в Карадагском заповеднике. Самым богатым по видовому составу растений является Ялтинский горно-лесной запо-„ ведник. I,

§ 6 3 ВЫПОЛНЯЕМ УЧЕБНЫЕ ПРОЕКТЫ Готовимся к работе над проектом у///////////////////ауааааааааааааааааааааааа Рассмотри схему. Определи этапы работы над проектом. «Шаг за шагом» маршрут движения к результатам проекта ( Щ р еО0рфзфеозоуу|р:лмьлтаетноиве Цель Сбор Оцениваниепроекта и обработка проекта информации Защита проектаРаботаем над проектом уаааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааОбъединитесь в группы, распределите темы, выполните работупо схеме «Шаг за шагом». Тема 1: «Водоёмы родного края, их состояние и охрана». Ц е л ь : узнать информацию о водоёмах родного края, их состоянии и мероприятиях по охране. План сбора и обработки информации1) Найти в справочной литературе или Интернете информацию о во­ доёмах родного края, их состоянии и охранных мероприятиях. Найди в словарике слова тело, вещество, сочетание слов агре­ гатное состояние. Узнай их значения. Прочитай текст. Нас окружает множество предметов. Одни изних — растения, животные, люди — принадлежатк живой природе.

Другие — вода, воздух, земля — к неживой.Предметы могут быть естественными: камень, семенаподсолнечника, снежинка. А могут быть созданы че­ловеком: книга, мяч, компьютер, автомобиль. Все этипредметы учёные назвали телами.СТела имеют форму и выделяются из окружающего пространства Каждое тело состоит из вещества: стол состоит издревесины, бутылка — из стекла, дом — из кирпича,гвозди — из железа, мяч — из резины, свечка — извоска, тетрадь — из бумаги. Древесина, стекло, кир­пич, железо, резина, воск, бумага — это вещества. Нас окружает много веществ: одни существуютв природе, а другие создал человек. Вещества могут находиться в твёрдом, жидкомили газообразном состоянии. В случае изменения тем­пературы одно состояние может переходить в другое. 172 *

Каковы на ощупь эти тела? В каком состоянии находится веще­ ство, из которого состоят эти предметы? Ч Можно ли о молоке и соке сказать, что это твёрдые тела? Почему? В каком состоянии находятся вещества, из которых они состоят? Чем наполняют воздушный шарик? В каком состоянии находится в нём вещество? Практическая работа Возьмите деревянную палочку и железный ключ. Попробуйте разломать эти тела пополам. Удалось ли сломать деревянную палочку? А железный ключ? Почему? Сделайте вывод.2. Чем отличаются друг от друга гвоздь, проволока, нож и мо­ лоток? А что в них общего? Сделайте вывод.3. Рассмотрите обычную ложку и одноразовую. Что в них обще­ го? Чем они отличаются? Сделайте вывод. . Назовите вещества, из которых состоят эти тела. Я узнал, что каждое тело состоит из вещества; веществ много, они могут находиться в твёрдом, жидком или газообразном состоянии. 173 ^ I,

§ 6 5 СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ТВЁРДЫХ ТЕЛ Поделись своими знаниями у/////////////////////^^^^ * Расскажи, что ты знаешь о строении Солнечной системы. Результат исследования: расскажите о свойствах твёрдых ве­ ществ, которые вы подтвердили экспериментально.

§ 6 6 СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИДКОСТЕЙ Проведи исследование Тема: «Исследование свойств жидкостей на примере воды» Ц е л ь : узнать о свойствах жидкостей на примере воды. Ф ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ Возьмите стакан, чашку и глубокую тарелку. Налейте воду в стакан. Какую форму она приобрела? Перелейте воду в чашку. Какую форму она приобрела? Перелейте воду в тарелку. Какую форму она приобрела? ♦ Какое свойство воды вы выявили? Налейте воду в колбу, а потом — в пробирку. Изменился ли объём воды? Изменилась ли форма? ♦ Какое свойство воды вы выявили?178

Налейте полную пластиковую бутылку воды. Тщатель­ но закрутите крышку. Попробуйте сдавить бутылку. Что вы увидели? ♦ Какое свойство воды вы выявили? Смочите водой стенки стакана, а потом поставьте ста­ кан на стол. Результат исследования: расскажите о свойствах жидкости,которые вы подтвердили экспериментально.

Проведи исследование Тема: «Исследование свойств веществ на примере молока» Цель: узнать о свойствах жидкости на примере молока. Для выполнения проекта необходимо свежее коровье молоко, которое не подвергалось термической обработке. Работа бу­ дет длиться более суток, поэтому выполните её дома. Привле­ ките к эксперименту родителей (старшего брата или сестру). ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ Оставьте молоко в холодильнике на несколько часов. Сверху соберётся жир, который называют сливками. Это в основном молочные жиры. ♦ Какое свойство молока вы выявили? Оставьте молоко в тёплом помещении на сутки. Оно про­ киснет, превратится в кислое молоко. Рассмотрите его. Если собрать молочные жиры с кислого молока, можно получить сметану. I,

Проведи исследование Посмотрите на соседа по парте. Какое свойство воздуха даёт вам возможность видеть друг друга? ♦ Сделайте вывод о свойствах газов. Возьмите пустую пластиковую бутылку и плотно закройте её крышкой. Попробуйте сдавить бутылку. Что вы наблю­ даете? Возьмите пустую пластиковую бу­ тылку, наденьте на неё воздушный шарик. Опустите бутылку в горячую воду. Что вы наблюдаете? ♦ Сделайте вывод о свойствах газа. Возьмите закрытый флакончик с духами. Пусть один из вас закроет глаза, а другой потихоньку откроет флакончик.182

М ожно ли с закрытыми глазами определить, откры та бутылочка или закрыта? Почему? М ож ет ли учитель, который стоит у доски, опре­ делить, открыли вы духи или нет? Почему? ♦ Сделайте вывод о свойствах газов.| Взвесьте на электронных весах ненадутый воздушный ша­ рик. Прочитай текст. Вещества — это то, из чего состоят тела. Если человек использует вещество для того, чтобы сделать какое-либо изделие, это вещество называют материалом. Нас окружает много веществ. Древесина, железо, мел — это вещества естественного происхождения. Стекло, резина, сталь — это тоже вещества, только искусственного происхождения, в природе их нет. Человек делает из этих веществ полезные для себя предметы, используя древесину, железо, стекло, ре­ зину, сталь как материалы.184

Скульпторы часто используют мрамор. Это оченькрепкий и красивый материал. Цветовая гамма этойгорной породы удивительно разнообразна: мраморбывает молочно-белым, серым, розовым. Мрамор по­слушен в руках мастера. Его можно обработать, от­шлифовать до зеркального блеска. Из мрамора можноизготовить облицовочную плитку, статую или колоннуздания. Плитка, статуя, колонна — это физическиетела, изделия. А основу мрамора составляет вещество,которое называется карбонат кальция. I,

СЛОВАРИКАгрегатное состояние — состояние вещества, которое харак­ теризуется способностью или неспособностью сохранять объём и форму.Айсберг — плавучая ледяная гора больших размеров.Альтернатива — ситуация, в которой необходимо сделать выбор между двумя исключающими друг друга возможностями.Астронавт — то же, что космонавт.Астроном — учёный, который исследует космическое простран­ ство и его элементы (планеты, звёзды, кометы, галактики и другие объекты).Бассейн — месторождение полезных ископаемых, занимающее большую площадь.Биосферный заповедник — территория, охраняемая в целях её сохранения в естественном состоянии и проведения научных исследований окружающей среды.Болото — чрезмерно увлажнённый участок земной поверхности, покрытый влаголюбивыми растениями, остатки которых превращаются в торф.Вещество — то, из чего состоит тело.Вселенная — весь материальный мир, разнообразный по фор­ ме, включающий в себя все галактики, звёзды, планеты и другие космические тела. Галактика — гигантское скопление звёзд, газа и пыли.Географическая карта — уменьшенное изображение модели зем­ ной поверхности условными обозначениями на плоскости.

Горизонт — воображаемая граница между земной поверхностью и небом.Гранит — кристаллическая горная порода, состоящая из кварца, полевого шпата и слюды.Государственные рубежи — линии, определяющие границы территории страны: суши, вод, недр, воздушного про­ странства.Заповедник — территория, на которой сохраняется в естествен­ ном состоянии весь её природный комплекс. В заповеднике запрещена какая-либо деятельность человека.Звезда — огромный раскалённый шар, излучающий собственный свет и тепло.Климат — многолетний режим погоды.Климатические пояса — большие территории земной поверхнос­ ти, которые выделяются в соответствии с особенностями режима температуры и осадков.Конференция — заранее запланированное, организованное со­ брание людей для обсуждения определённой проблемы. I,

Мировой океан — водная оболочка Земли, которая омывает все материки и острова. Море — часть океана, отделённая от него сушей. Навигатор — прибор для определения маршрута, местонахож­ дения, направления движения. Народ — население государства, жители страны. Национальный парк — территория, которая охраняется от загряз­ нения и большинства видов человеческой деятельности. В национальном парке можно отдыхать, соблюдая правила охраны окружающей среды. Озеро — значительное природное углубление на суше, запол­ ненное водой. Океан — водное пространство, которое покрывает большую часть земного шара и разделяет сушу на материки и острова. Орбита — путь планеты вокруг Солнца. Ориентирование — определение своего местонахождения отно­ сительно элементов окружающего пространства. План местности — чертёж, подробно изображающий в условных обозначениях ограниченный участок земной поверхности. I,

ков и других составляющих природно-заповедного фонда Украины с чётко определёнными границами и площадью.Регион — большая территория, которая отличается от других территорий по совокупности признаков.Река — естественный водный поток, который берёт начало из источника или озера и течёт по руслу к устью.Реликтовый — сохранившийся с древних времён.Рельеф — совокупность разнообразных форм земной поверх­ ности.Ресурсы — запасы чего-нибудь, которые можно при необходи­ мости использовать.Сельва — влажные леса в Южной Америке.Система — целое, состоящее из взаимосвязанных частей.Созвездие — название группы звёзд, взаимное расположение которых составляет какую-либо фигуру или контур; отдельный участок неба.Спутник — небесное тело, которое движется вокруг планеты или звезды.Страна — территория с определёнными границами и населением.Тела — окружающие нас предметы.Уникальный — чрезвычайный, редкостный, исключительный.Цивилизация — человеческое сообщество, которое на протяжении определённого периода времени характеризуется стой­ кими отличительными чертами социально-политической организации, экономики и культуры, общими духовными ценностями и мировоззрением. I,

Содержание Предисловие…………………………………………………………………………. 3 ВВЕДЕНИЕ § 1 Взаимосвязи в природе………………………………………………….. 4 ВСЕЛЕННАЯ И СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА § 2 Представления древних людей о Земле и Вселенной………. 7 § 3 Солнечная система, её состав……………………………………….. 9 § 4 Солнце — звезда, центральное тело Солнечной системы .. 12 § 5 Планеты и другие космические тела Солнечной системы……………………………………………………………………… 15 § 6 Земля — планета Солнечной системы. Тепловые пояса Земли и их влияние на природу. Суточное и годовое движение Земли……………………………………………. 18 § 7 Луна — естественный спутник Земли………………………….. 22 § 8 Созвездия. Большая Медведица и Малая Медведица, Полярная звезда…………… …………………………………………….. 26 § 9 Млечный Путь — наша Галактика……………………………… 30 § 10 Современные представления о Вселенной…………………….. 33 §11 Учебный проект «Путешествие по просторам Вселенной, о котором ты мечтаешь»…………………………….. 39 ПЛАН И КАРТА § 12 Горизонт, стороны горизонта. Компас………………………….. 41 § 13 Ориентирование на местности по Солнцу и с помощью местных признаков………………………………….. 45 §14 Изображение местности на плане, условныеобозначения . 48 §15 Масштаб…………………………………………………………………….. 51 § 16 Географическая карта, условные обозначенияна карте . . . 53 §17 Работа с планом и картой…………………………………………… 57 § 18 Узнавай, исследуй, защищай……………………………………… 59 ПРИРОДА МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ §19 Расселение людей на Земле. Численность населения и её изменение……………………………………………………………. 61 § 20 Материки и океаны на географических картах……………. 63190

§ 21 Океаны. Особенности природы океанов………………………… 65§ 22 Большая экспедиция по океанам. Тихий океан……………. 67§ 23 Особенности природы Атлантического и Индийского океанов…………………………………………………. 69§ 24 Особенности природы Северного Ледовитого и Южного океанов………………………………………………………. 72§25 Большая экспедиция по материкам. Европа: путешествие первое…………………………………………. 75§ 26 Европа:путешествие второе…………………………………………. 78§27 Европа:путешествие третье…………………………………………… 81§ 28 Азия: путешествие первое…………………………………………… 84§ 29 Азия: путешествие второе… ………………………………………… 86§ 30 Азия: путешествие третье…………………………………………… 89§ 31 Африка: путешествие первое……………………………………….. 92§ 32 Африка: путешествие второе……………………………………….. 95§ 33 Африка: путешествие третье……………………………………….. 97§ 34 Северная Америка: путешествие первое……………………….. 100§ 35 Северная Америка: путешествие второе…………………………. 102§ 36 Северная Америка: путешествие третье…………………………. 104§37 Южная Америка: путешествие первое…………………………… 107§ 38 Южная Америка: путешествие второе…………………………… 109§ 39 Южная Америка: путешествие третье…………………………… 112§ 40 Австралия……………………………………………………………………. 114§41 Антарктида……………………………………………………… ………….117 ПРИРОДА УКРАИНЫ§ 42 Украина на карте мира. Карта Украины……………………… 120§ 43 Формы земной поверхности. Равнины и горы в Украине и в твоём кр ае………………….. 123§ 44 Полезные ископаемые Украины…………………………………….126§ 45 Водоёмы Украины: их использование и значение…………..128§ 46 Строение реки. Равнинные и горные реки……………………. 131§ 47 Чёрное и Азовское моря……………………………………………….. 133§ 48 Использование и охрана природных богатств водоёмов………………………………………………………………………. 135§ 49 Почвы Украины. Охрана почв………………………………………138§ 50 Природные зоны Украины. Карта природных зон Украины……………………………………..140 191 ^ I,

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПРИРОДНЫМ ЗОНАМ УКРАИНЫ § 51 Смешанные леса (Полесье): расположение, погода, формы земной поверхности, водоёмы, полезные ископаемые, почвы. ………………………………………………………. 142 § 52 Смешанные леса (Полесье): растительный и животный мир…………………………………………………………… 144 § 53 Смешанные леса (Полесье): заповедные территории и охрана природы, зависимость деятельности человека от природных условий………………………………………………….. 146 § 54 Лесостепь: расположение, погода, формы земной поверх­ ности, водоёмы, полезные ископаемые, почвы…………………148 § 55 Лесостепь: растительный и животный мир, растения и животные, занесенные в Красную книгу Украины……..150 § 56 Лесостепь: охрана природы, зависимости деятельности человека от природных условий…………………152 § 57 Степь: расположение, погода, формы земной поверхности, водоёмы, полезные ископаемые, почвы………………………….. 154 § 58 Степь: растительный и животный мир, растения и животные, занесённые в Красную книгу Украины. …….156 § 59 Степь: заповедные территории и охрана природы, зависимость деятельности человека от природных условий…………………158 § 60 Карпатские и Крымские горы: расположение, погода, формы земной поверхности, водоёмы, полезные ископаемые, почвы……………………………………………………….. 161 § 61 Карпатские и Крымские горы: растительный и животный мир; растения и животные, занесенные в Красную книгу Украины………………………………………………………………………. 164 § 62 Карпатские и Крымские горы: охрана природы, зависимость деятельности человека от природных условий. .167 § 63 Выполняем учебные проекты………………………………………..169 ТЕЛА И ВЕЩЕСТВА § 64 Тела и вещества. Состояние веществ…………………………….. 171 § 65 Строение и свойства твёрдых тел…………………………………..174 § 66 Строение и свойства жидкостей. ……………………………………178 § 67 Строение и свойства газов……………………………………………. 181 § 68 Разнообразие веществ и материалов и использование их человеком…………………………………………………………………184 Словарик……………………………………………………………………………………….186192

Английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков 4 2019 | Main page

Решебники за 3 класс ответы

Link: => florirsiver.nnmcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6ODk6ItCQ0L3Qs9C70LjQudGB0LrQuNC5INGP0LfRi9C6IDMg0LrQu9Cw0YHRgSDRgNCw0LHQvtGH0LDRjyDRgtC10YLRgNCw0LTRjCDQv9C70LXRiNCw0LrQvtCyIjt9

Алтайский край Кавказский Государственный Биосферный Заповедник, Государственный природный заповедник Утриш, Национальный парк Сочинский. Ответы к теме Надёжная защита организма 1.

Здесь запрещается любая хозяйственная деятельность. Прозрачен 2 Имеет ли воздух цвет? По заданию учебника узнай и запиши, как охраняют воду от загрязнения в вашем городе селе. С помощью схем в учебнике дострой модель-аппликацию.

ГДЗ рабочая тетрадь 3 класс

Продолжаем заниматься по рабочей тетради окружающий мир, автором которой является Плешаков А. Как обычно и привычно, задания в рабочей тетради следуют за темами учебника, их учитель предлагает сделать в качестве домашнего задания. Уже с прошлого года Плешаков учит детей рассуждать, искать данные в дополнительных источниках информации, заполнять таблицы по своим наблюдениям. В третьем классе в первой части рабочей тетради будем работать над темами Как устроен мир, Эта удивительная природа, Мы и наше здоровье. Ученики узнают, что такое экология и зачем защищать природу, разберутся в объектах живой и неживой природы и научатся отличать их, поближе познакомятся с некоторыми растениями, животными, познают. В тетради отводится место под три проекта: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». Ответы к 1 части рабочей тетради за 3 класс, Плешаков Продолжаем заниматься по рабочей тетради окружающий мир, автором которой является Плешаков А. Подумай и расскажи, что значит для тебя природа. Что ты больше всего любишь в природе. Деревья, животные, моря и реки, леса и английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков — все это важно человеку, чтобы жить. Больше всего я люблю видеть, как распускаются цветы, зреют вкусные плоды. По заданию учебника прочитайте первый абзац текста, помещенного на этой странице. Подчеркните одной чертой то, что относится к неживой природе; двумя чертами то, что относится к живой природе. Разнообразие природы Величественное, сияющее Солнце 1 черта и пестрые бабочки 2 чертыпорхающие над цветами 2 черты ; тысячи таинственных звезд 1 черта на ночном небе 1 черта и зеленая трава 2 черты на склоне холма 1 черта ; огромный, необозримый океан 1 черта и маленькая ящерица 2 черты на горячем камне 1 черта … Все это природа. Обратите внимание, что цветы и трава относятся к живой природе. Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают. Прочитай второй абзац текста на. Папа Сережи и Нади изобразил признаки живых существ с помощью забавных английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков. Догадайся, какие признаки он имел в виду, и напиши их под соответствующими номерами. По символическим рисункам определи названия царств и впиши их в схему. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры представителей царств не менее трех в каждом пункте. Ценность природы для людей Природа: 2 восхищает нас своей красотой. Мудрая Черепаха предлагает тебе задание. Пронумеруй листья от самого маленького к самому большому. Получится слово, которое мы часто произносим, когда общаемся с природой. Нарисуй удивительный мир, который создан на Земле благодаря разуму человека. Посмотри, что нарисовали другие ребята. Внимательно прочитай приведенный ниже список слов. Подчеркни только то, что относится к внутреннему миру человека. Знания, руки, характер, мечты, возраст, переживания, глаза, прическа, настроение, рост и вес, мысли. Муравью Вопросику очень интересно, что помогает человеку познавать окружающий мир. С помощью учебника впиши в клеточки нужные слова и объясни Муравьишке, как ты их понимаешь. Мама Серёжи и Нади предлагает вам поиграть в игры, которые развивают восприятие, память, мышление, воображение. Несколько участников садятся в круг, а двое становятся в центр. Гасят свет, и стоящие в центре принимают какие-нибудь интересные позы. Затем на одно мгновение свет включают. Все должны постараться запомнить эти позы и потом как можно точнее показать. Участники игры встают полукругом, водящий — перед. Каждый называет свой любимый цвет. Затем водящий отворачивается, участники меняются местами. Повернувшись, водящий должен каждому назвать его любимый цвет. Раз делитесь на две команды: одна должна придумывать и задавать вопросы по картинке а другая отвечать на. Та команда, у которой быстрее «кончатся» вопросы или ответы проиграет. Любой участник должен подряд называть то, чего не бывает на свете что угодно — предмет, животное, явление, событие. Другие оценивают названное и говорят: «Не бывает. Выигрывает тот, кому удаётся пять раз подряд назвать то, чего не бывает. Наш Попугай — великий фантазёр. Он предлагает тебе прочитать его любимое стихотворение. В моей Вообразилии, В моей Вообразилии Болтают с вами запросто Настурции и Лилии, Умеют Львы косматые Скакать верхом на палочке, А мраморные статуи Сыграют с вами в салочки. Проект «Богатства, отданные людям» Цель проекта: Узнать, что даёт людям природа. Форма работы индивидуально, в парах, группах, всем классом : в парах. Этапы работы: 1 Узнать, что даёт людям океан море. Способы оформления результатов рассказ-портрет, рассказ-биография, альбом, книга, стенд и др. Как я оцениваю свою работу над проектом была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной. Работа была трудной, но мы её сделали на отлично. Без помощи я бы не смог, но мама и папа мне помогли. Наш доклад вышел очень интересный и увлекательный. Благодарности за помощь и сотрудничество. Спасибо большое родителя и другу за помощь. На вопрос, что такое общество, ребята дали разные ответы. Игорь сказал: «Общество — это компания людей, которые вместе отмечают чей-нибудь день рождения или другой праздник». Оля сказала: «Общество — это организация, созданная для какой-нибудь целинапример «Общество охраны природы». Внимательно прочитай приведенный ниже список. Подчеркни линиями разного цвета в соответствии с условиями: Красным — то, что относится к характеристике семьи; Зеленым — то, что относится к характеристике народа; Синим — то, что относится к характеристике страны. Столица синим Национальный костюм зеленым Совместное хозяйство красным Государственные границы синим Жизнь под одной крышей красным Государственный язык синим Забота друг о друге красным Территория синим Родной язык зеленым Национальные танцы зеленым Попроси рядом сидящего ученика проверить. Напиши имена имена и отчества членов твоей семьи. Пример: Иван Алексеевич — папа Мария Сергеевна — мама Дмитрий Иванович — я 4 Папа Серёжи и Нади предлагает вам задание. Используя знания, полученные в 1 и 2 классах, приведите примеры разных народов не менее трёх в каждом пункте. Вырежи из Приложения и наклей на эту страницу изображения герба и флага России. А это задание предлагает тебе Мудрая Черепаха — любительница путешествий. С помощью политической карты мира заполни таблицу. Название страны На каком материке расположена Почему мне хочется побывать в этой стране 1. Бразилия Южная Америка Увидеть, как растет кофе 2. Мадагаскар Английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков Посмотреть на диких животных 3. Австралия Австралия Увидеть кенгуру и реликтовые деревья 4. Мексика Северная Америка Побывать на корриде 5. Италия Евразия Побывать на мастер-классе приготовления итальянской пиццы 7. С помощью дополнительной английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков, Интернета подготовь сообщение об одном из народов России и мира или о любой стране по своему выбору. Тема сообщения: Японцы — улыбчивый и трудолюбивый народ. Ценители красоты Сообщение: Главной чертой японцев является трудолюбие. Житель Японии может работать 18 часов подряд, при этом почти не отдыхая. Трудолюбие побуждает японцев даже отказываться от отпуска. Японцы с раннего детства учатся от своих родителей улыбаться при разных обстоятельствах жизни. Даже, если произошло что-то неприятное, они стараются переносить трудности с улыбкой на лице. Они воспевают изящество природы, лотосы для них — священные цветы. Источник источники информации: сайт 7 гуру. С помощью учебника допиши определения. Муравей Вопросик, который живёт на опушке елового леса, очень заинтересовался темой урока. «Что составляет окружающую среду ели. Подчеркни в списке нужные слова и ответь устно на вопрос Муравьишки. Солнце, цапля, воздух, кувшинка, почва- ласточка, жираф, клест, дятел, пингвин, белка, лесная мышь, муравьи. Папа Серёжи и Нади готовил рисунки к нашему уроку, но не успел их закончить. Вырежи картинки из Приложения и правильно их расположи. Попроси рядом сидящего ученика проверить. Выполни задание учебника и сделай записи в тетради. Книги по экологии название прочитанной книги подчеркни : «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», «Юный эколог», «Растения и животные», «Экология: наблюдаем, изучаем». Тема сообщения: Почему не стоит рвать кувшинки. Быстро вянут Все влаголюбивые растения не выносят засуху. Кувшинки — влаголюбивые болотные растения с длинными стеблями и слабыми корнями. Сорванные кувшинки вянут очень быстро и не будут радовать глаз в вазочке. Зато в природе кувшинка будет цвести долго. Источник: Энциклопедия Растения и животные Страница 18. Отметь в квадратиках знаком «-» отрицательное воздействие человека на природу, а знаком «+» положительное воздействие. Расскажи, используя схему, о воздействии человека на природу. Узнай исчезнувших животных по рисункам в Приложении. Вырежи рисунки и наклей их на эту страницу. Странствующий голубь Стеллерова морская корова Можешь ли ты от имени людей попросить прощения у этих животных. Прошу прощения за всех людей, истребивших виды этих чудесных животных. О каких особо охраняемых территориях идёт речь. Эти территории называют музеями под открытым небом. Здесь не только охраняют природу, но и с радостью встречают туристов, всех любителей природы. Это территории, где вся природа находится под строгой охраной. Они обычно закрыты для туристов. Здесь запрещается любая хозяйственная деятельность. Из дополнительной литературы, Интернета узнай, какие заповедники и национальные парки есть в нашей стране. Напиши 2—3 названия в каждом пункте. Мама Серёжи и Нади побывала в научной экспедиции в одном из заповедников. Вот какое задание она приготовила для. Недалеко от Москвы есть замечательное место — Приокско-Террасный заповедник. Разгадав кроссворд, вы узнаете, какие растения и животные там встречаются. Прочитай обращение Серёжи и Нади ко всем мальчикам и девочкам. Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки. Можешь ли ты присоединиться к этому обращению. Если да, попробуй те же мысли выразить в рисунке. Посмотри, что нарисовали твои одноклассники. Вместе обсудите, как вы можете помочь природе. Узнай у взрослых и запиши, какие заповедники, национальные парки есть в вашем крае. Национальный парк Тогул и Алтайский заповедник. Алтайский край Кавказский Государственный Биосферный Заповедник, Государственный природный заповедник Утриш, Национальный парк Сочинский. Проверим себя и оценим свои достижения Выполни задания учебника на. При выполнении заданий заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-». Определи, в каком ряду изображены только естественные тела. В каком ряду изображены только искусственные тела. А какие тела изображены в оставшемся ряду. Подумай, как лучше закрасить кружок возле этого ряда сине-зеленым. Приведите примеры не менее трёх в каждом пункте. Какие примеры привели другие ребята. Добавьте в каждый пункт по одному примеру из их ответов. Выпиши из текста учебника примеры веществ. Сахар, алюминий, вода, крахмал, воздух. Муравей Вопросик интересуется, что из перечисленного — тела, а что — вещества. Отметь знаком «+» в соответствующем столбце, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным. Сделай это сначала простым карандашом. Вещество Твердое Жидкое Газообразное Соль + Природный газ + Сахар + Вода + Алюминий + Железо + Спирт + Углекислый газ + Попроси рядом сидящего ученика проверить твою работу. После проверки проставь знаки «+» ручкой или цветными карандашами по своему выбору. Наш любознательный Попугай составил для тебя кроссворд. Разгадай его, и ты убедишься, что не так уж мало знаешь о веществах. Вещество, из которого состоят озёра, реки, моря. Вещество, которое есть в конфетах и шоколадках. Вещество, которым можно отмывать посуду, полоскать горло; его же добавляют в тесто. Вещество, из которого делают проволоку и некоторые предметы посуды. Вещество, из которого состоит гвоздь. Вещество, которого много в картошке и киселе. Вещество, которое мы всегда видим на обеденном столе, но никогда не добавляем в чай. Ответы к кроссворду: По горизонтали: 1. Практическая работа «Исследуем продукты на содержание крахмала». Цель работы: определить, есть ли крахмал в исследуемых продуктах. Оборудование: продукты, выданные учителем; разбавленная настойка йода, пипетка. Ход работы: 1 Проведи опыты: с помощью пипетки нанеси каплю настойки йода на каждый из исследуемых продуктов. Исследование продуктов на содержание крахмала Название продукта Обнаружен ли крахмал Картофель + Редис — Хлеб + Морковь — Оценка выполненной работы достигнута ли цель : 5 Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения. Самостоятельно или с помощью английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков подпиши на схеме, какие газообразные вещества входят в состав воздуха. Кислород поглощают Углекислый газ выделяют Азот Отметь карандашами разного цвета по своему выборукакой газ живые существа при дыхании поглощают, а какой выделяют. Расшифруй использованные тобой условные обозначения. По результатам исследований заполни таблицу. Вывод 1 Воздух прозрачен или непрозрачен. Прозрачен 2 Имеет ли воздух цвет. Безцветный 3 Имеет ли воздух запах. Без запаха 4 Что происходит с воздухом при нагревании. Расширяется 5 Что происходит с воздухом при охлаждении. Изобразите с помощью схематического рисунка, как располагаются частицы воздуха при нагревании и охлаждении. Прочитай рассказ Мудрой Черепахи и выполни её задания. Воздух — защитник живого Травянистые растения, зимующие под снегом, не замерзают, потому что в нём много воздуха. Благодаря воздуху холодный снег служит для растений тёплым «одеялом». К зиме у зверей становится гуще шерсть, а у птиц — перья. Между густыми волосками, перьями задерживается больше воздуха, и животным зимой теплее. Ответы: 1 Свойство воздуха — плохая теплопроводность. Поэтому одежда сохраняет тепло нашего тела. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите воздух. Посмотри, что нарисовали твои друзья. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь охране воздуха, обсудите их и сделайте. По заданию учебника узнай и запиши, что делается в вашем городе для охраны воздуха. Ставят фильтры на трубы, строятся транспортные развязки для ликвидации пробок, поливают дороги водой, высаживают деревья, цветы, кустарники. Нарисуй фрукты и овощи, в которых содержится особенно много сока. Можно нарисовать арбуз, помидор, огурец, апельсин, яблоко, виноград. Отметь галочкой тот фрукт или овощ, сок которого ты больше всего любишь. Вычисли и запиши, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: а 60 кг — 36 кг; б 90 кг — 54 кг А сколько воды в твоём теле. Эти картины начал рисовать папа Серёжи и Нади. Вырежи рисунки из Приложения и посели каждое животное в его природный дом. Попроси рядом сидящего ученика проверить твою работу. По полученным картинам-аппликациям расскажи о жизни в пресной и солёной воде. Практическая английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков «Исследуем свойства воды». Цель работы: определить свойства воды. У учащихся: три лабораторных стакана из них два — с водой ; ложка, соль, измельчённый мел, воронка, бумага для изготовления фильтра, ножницы. У учителя: колба с трубкой, заполненная подкрашенной водой; тарелка с горячей водой, тарелка со льдом. Ход работы: по заданиям учебника. По ходу работы заполняй таблицу. Свойства воды Что делаем Вывод Опыт 1. Опускаем в стакан с водой ложку Ложка видна. Соль и мел растворяются в воде. Пропускаем грязную воду через фильтр. При нагревании частицы воды расширяются. При охлаждении частицы воды сжимаются. Оценка выполненной работы достигнута ли цель : 5. Изобразите с помощью схематического рисунка, как располагаются частицы воды при нагревании и охлаждении. С помощью опытов определи, растворяются ли в воде эти вещества. Отметь знаком «+» растворяется или знаком «-» не растворяется. Вещество Растворяется ли в воде. Сахар + Глина — Пищевая сода + Крахмал — 7. Попроси членов своей семьи принять участие в небольшом исследовании это лучше сделать в воскресенье, когда вся семья дома. Его цель — доказать огромное значение воды в нашей жизни. Вода и напитки, в которых она содержится например, чай, сок, морс, компот— необходимая часть английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков ежедневного рациона. Пусть участники исследования в течение дня отмечают закрашивают клеточку каждый выпитый ими стакан воды, чашку чая и т. В конце дня посчитай количество закрашенных клеточек и запиши получившееся число. Превращения и круговорот воды 1. Наш неутомимый Попугай снова составил кроссворд. Как она любит загадочные превращения. Угадаешь ли ты все её «маски». Пар Лед Дождь Облако Капля Снежинка Туман Туча 2. Самостоятельно или с помощью учебника заполни таблицу. Три состояния воды Примеры Состояние воды Вода в реке, роса Жидкая Лед, снег Твердая Водяной пар Газообразная 3. Изобразите с помощью схематического рисунка испарение воды. Посмотрите, что нарисовали другие ребята. Расскажите по схематическому рисунку о том, как происходит испарение воды. Нарисуй схему круговорота воды в природе. Сначала выполни рисунок простым карандашом. После проверки можно раскрасить схему. Расскажи по ней о круговороте воды в природе. Мудрая Черепаха приглашает тебя на мини-экзамен. Проверьте в классе свои ответы. Кто английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков экзамен на «отлично». Исправьте ошибки в утверждениях зачеркните и напишите верно. С помощью учебника впиши цифровые данные в текст. Человеку для разных бытовых нужд необходимо 20 — 50 литров воды в день. Для производства одной тонны пшеницы нужно 1500 тонн воды. А для производства одной тонны куриного мяса требуется от 3500 до 5700 тонн воды. Используй эти данные при рассказе о значении воды для человека. Вырежите детали из Приложения и соберите модель-аппликацию. Проверьте работу друг у друга. После проверки наклейте детали модели. Расскажите по ней об источниках загрязнения воды. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите воду. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь охране воды, обсудите их и сделайте. По заданию учебника узнай и запиши, как охраняют воду от загрязнения в вашем городе селе. Строят очистные сооружения, чистят водоемы, запрещают купание в охраняемых местах. С помощью учебника допиши определение. Почва — это верхний плодородный слой земли. Плодородие — главное свойство почвы. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома — муравейника — он развесил портреты друзей. Подпиши их самостоятельно или с помощью учебника. Практическая работа «Исследуем состав почвы». Цель работы: определить, что входит в состав почвы. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка. У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка чашка для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка. Ход работы: по заданиям учебника опыты с нагреванием проводит учитель. По ходу работы заполняй Состав почвы Что делаем Вывод Опыт 1. Бросаем сухой комок почвы в воду. Прокаленную почву кладем в воду. В почве есть минеральные соли. Оценка выполненной работы достигнута ли цель : да, цель достигнута Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках не наклеивай. А теперь попробуй без помощи учебника построить модель перемешай таблички и заново их разложи. Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 1—2 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит положит таблички правильно. Попроси соседа по парте устроить такой же экзамен для. Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте таблички в тетрадь. На каждом из этих рисунков папа Серёжи и Нади изобразил представителей одной из групп растений. Пронумеруй рисунки в соответствии со списком. Расскажи по рисункам о разнообразии растений. Выполните задания для групповой работы в учебнике и рабочей тетради. Водоросли, мхи, папоротники, цветниковые растения, хвойные растения. Одуванчик лекарственный — 2 Подорожник большой — 2 Клевер красный — 3 Всего растений — 7 Всего видов растений — 3 Страница 40 3 Используя информацию из текста учебника, закончите заполнение таблицы. Разнообразие растений Группы растений Число видов Водоросли 100000 Мхи 27000 Папоротники 10000 Хвойные 600 Цветковые 250000 Проанализируйте заполненную таблицу. Какая группа растений наиболее богата видами. В какой группе меньше всего видов. Перечислите группы растений: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов. С помощью книги «Зелёные страницы» приведите примеры других видов растений. Запишите не менее трёх названий. Kилия, лотос, ромашка, ива, берёза, бамбук, лён. Мама Серёжи и Нади нашла в одной из книг остроумное стихотворение В. Орлова, как раз по теме урока. Это — яблоневый сад, Это яблоневый сад. А в саду, куда не глянешь, Всюду яблоки висят. А на дереве одном, А на дереве одном Нету яблок почему-то — Не растут они на нём. Неужели, неужели Не известно никому. Знает каждый, кто не глуп, Знает каждый, кто не глуп, Потому что, потому что, Потому что — это дуб. Яблоня и дуб — это растения разных видов. Плоды яблони — яблоки, а плоды дуба — желуди. По заданию учебника определи названия нескольких растений. Комнатные растения у меня дома: алоэ, фиалка, драцена, молочай. Растения у меня во дворе: вишня, сирень, тополь, астры. Солнце, растения и мы с вами 1. С помощью английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков в учебнике дострой модель-аппликацию. Расположи таблички так, чтобы были 2—3 ошибки. Обобщи полученные сведения о дыхании и питании растений. При дыхании растение поглощает кислород, а выделяет углекислый газ. При питании растение поглощает воду, углекислый газ, а выделяет кислород. Наш Попугай — любитель тайн и загадок — предлагает тебе задание. Соедини листья английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков, чтобы получились названия веществ, которые образуются в зелёной «кухне» растения. Составь схему по заданию учебника. Сравни её со схемами, которые составили другие ребята. Обсудите вашу работу и оцените её. А здесь напиши от имени своей семьи благодарственное письмо растениям за их вклад в поддержание жизни на Земле. Спасибо вам, дорогие растения, за то, что насыщаете нашу планету кислородом, чтобы мы могли жить. Без вас жизнь на Земле была бы не возможной. Размножение и развитие растений 1. Муравей Вопросик пригласил на урок помощниц — трудолюбивых пчёл. Составь слово из букв, которые принесли пчёлы. И ты узнаешь, с чего начинается развитие растения. Составь толковый словарик по теме «Опыление». Для этого укажи стрелками пояснения к словам. В случае затруднений используй текст учебника. Практическая работа «Изучаем способы распространения плодов». Цель работы: установить связь между строением плодов и способами их распространения. Оборудование: плоды разных растений, выданные учителем; лупа. По ходу работы заполняйте таблицу. Впишите в таблицу названия растений. Закрасьте кружки соответственно способу распространения: синий — ветром; красный — животными и человеком. Строение плодов и способы их распространения Название растения Строение плодов Способ распространения плодов Одуванчик Пушинки Ветром синий кружок Яблоня Яблоки Животными и человеком красный Сосна Шишки Животными красный Подорожник Семена на стебельке Ветром синий Оценка выполненной работы достигнута ли цель : да, цель достигнута Презентация: сообщите классу о результатах вашей работы, выслушайте и оцените другие сообщения. Расскажи устно, что значат для тебя растения. Есть ли у тебя любимые растения. Пронумеруй примеры отрицательного воздействия человека на мир растений, выраженные этими знаками. Расскажи с помощью этих знаков, почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты растения, внесённые в Красную книгу России. Вырежи рисунки из Приложения и расположи их в соответствующих окошках. С помощью рисунков в учебнике. Проведите с соседом по парте взаимную проверку работы. Запиши правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками. Находясь на природе, не срывай растения для букетов. Составляй букеты из тех растений, которые выращены человеком. Собирай лекарственные растения только в тех местах, где их. Часть растений обязательно оставляй нетронутыми. В лесу ходи по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из видов растений, внесённых в Красную книгу России. Воспользуйся общим планом рассказа о редком растении или животном, который вы составили во 2 классе. Запиши по пунктам плана основные сведения для своего сообщения. Почему он внесен в Красную книгу 1. Подснежник — нежнейший весенний цветок, растет на рыхлых, богатых перегноем почвах лесов. У него белые цветочки с длинными лепесткамитонкие зеленые стебли и длинные листья. Подснежник часто становился героем различных легенд и сказаний. В наши дни популяция подснежника Борткевича находится под угрозой исчезновения, и цветок, занесенный в Красную книгу, охраняется государством. Узнай, о каких растениях подготовили сообщения другие ребята. Выслушай и оцени их выступления. А это задание придумала для всех ребят Надя. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите растения. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь растениям, обсудите их и сделайте. На этих рисунках папа Серёжи и Нади изобразил представителей разных групп животных. Муравей Вопросик привёл примеры животных разных групп, но допустил ошибки. Зачеркни лишнее название в каждом ряду. Объясни Муравьишке, в чём его ошибки. Все, кроме него, иглокожие, а осьминог — моллюск. Все кроме него — насекомые, а паук — паукообразное в лягушка. Она из группы Амфибии Земноводныетогда как другие животные — пресмыкающиеся. Все прочие животные — ракообразные и членистоногие. К какой группе животных относятся змея и крокодил. Напиши еще несколько животных этой группы. Синица большая — 3 Поползень обыкновенный — 2 Воробей домовый — 4 Всего птиц — 9 Всего видов птиц — 3 3 Используя информацию из текста учебника, закончите заполнение таблицы. Разнообразие животных Группы животных Число видов Черви 120000 Моллюски 100000 Иглокожие 6000 Ракообразные 30000 Паукообразные 40000 Насекомые 1000000 Рыбы 20000 Земноводные 4700 Пресмыкающиеся 8000 Птицы 9000 Звери 5000 Страница 53 Проанализируйте заполненную таблицу. Какая группа животных наиболее богата видами. Насекомые В какой группе меньше всего видов. Земноводные Перечислите группы животных: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов. С помощью книги «Зелёные страницы» приведите примеры английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков видов животных. Иглокожие — морской ёж, ракообразные — креветка, насекомые — муравей. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов животных любой группы. При подготовке сообщения сделай записи. Вид животного: Белка Группа, к которой относится вид: Звери грызуны Краткая информация о животном: Белки миролюбивые животные. Живут в дуплах, но чаще устраивают себе гнездо, сложенное из веток и выстланное внутри шерстью, мхом и перьями. Определи их с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Проведи стрелки от названий к соответствующим рисункам. Определи черты сходства и различий. Подумай и объясни, по каким признакам этих птиц легче всего узнать в природе. Проанализируйте информацию о питании различных животных. К какой группе по особенностям питания вы их отнесёте. Закрасьте кружок соответствующим цветом: зелёным — растительноядные; синим — насекомоядные; красным — хищные; жёлтым — всеядные. Самостоятельно или с помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры растительноядных и английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков животных. Напиши не менее трёх названий в каждом пункте. Вырежи рисунки из Приложения и правильно их расположи. Попроси рядом сидящего ученика проверить. Расскажи по модели об этих цепях питания. Способы защиты у растений и животных очень разнообразны. Вот что нарисовал папа Серёжи и Нади. Некоторые растения защищаются острыми шипами 1 ; жгучими волосками 2 ; горьким вкусом 3. Найди эти растения на рисунке и обозначь соответствующими номерами. Рассмотри рисунки и попробуй самостоятельно объяснить, кто как защищается. Проект «Разнообразие природы родного края» Цель проекта: Узнать какие животные и растения находятся в Красноярском крае. Форма работы индивидуально, в парах, группах, всем классом : в парах Этапы работы: 1 Узнать какие животные обитают в Красноярском крае 2 Узнать какие растения растут в Красноярском крае. Мои обязанности по проекту: Найти картинки или фотографии животных Красноярского края и написать про них Сроки работы: неделя Способ оформления результатов: «Книга природы родного края». Общий план книги можно записать здесь: 1 Животные 2 Виды животных 3 Растения 4 Виды растений План моего выступления на презентации конференции, праздника. Материалы к проекту напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным. Я думаю наш проект вышел хорошим и интересным. Он был довольно трудным, но все вышло хорошо благодаря помощи родителей и друга. Без помощи я бы не справился, но родители и друг мне помогли. Размножение и развитие животных 1. Пёс Рыжик собрал друзей на свой день английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков. Друзья вспоминали о своём детстве. Обобщи полученные сведения о размножении животных. У насекомых из яиц появляются личинки, а у птиц — птенцы. У рыб из икринок выводятся малькиа у лягушек и жаб — головастики. Звери рождают детёнышей и выкармливают их молоком. Вырежите рисунки из Приложения и правильно их расположите. Страница 62 А теперь устройте друг другу мини-экзамен. Расположите рисунки так, чтобы были 2—3 ошибки. Пусть сосед по парте найдёт их и исправит положит рисунки правильно. Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте рисунки в тетрадь. Расскажите по модели о развитии животных разных групп. По заданию учебника понаблюдай, как заботятся о своём потомстве домашние животные. Здесь ты можешь выполнить рисунок или наклеить фотографию. В классе расскажи о своих наблюдениях. Что из их наблюдений тебя особенно заинтересовало или удивило. Расскажи устно, что значат для тебя животные. Есть ли у тебя любимые животные. Кошки, собаки, медведи, гепарды, волк, лошадь, ёж. Пронумеруй примеры отрицательного воздействия человека на мир животных, выраженные этими знаками. Расскажи с помощью этих знаков, почему многие виды диких животных становятся редкими. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты животных, внесённых в Красную книгу России. У нашего общительного Попугая много друзей среди птиц. Как называется эта удивительная птица. Если не знаешь, ищи ответ в дополнительной литературе, Интернете. Напиши название птицы и раскрась рисунок. Эту утку разводят в парках как декоративную птицу. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из видов животных, внесённых в Красную книгу России. Пример сообщения: Снежный барс — это интересный хищник семейства кошачьи. Снежный барс — это одно из самых высокогорных животных. Снежный барс преимущественно активен в сумерках, но иногда и днём. Логово снежный барс устраивает в английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков и расселинах скал, среди скалистых нагромождений, часто под нависшей плитой и в прочих аналогичных местах, где укрывается днём. Самцы обычно крупнее, массивнее, крепче своих соплеменниц. Узнай, о каких животных подготовили сообщения другие ребята. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите животных. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь животным, обсудите их и сделайте. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Используя рисунок учебника, раскрась грибы из Красной книги России. Самостоятельно или с помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры съедобных и несъедобных грибов. Узнай грибы и подпиши их названия. Сколько радости грибнику доставляет полное лукошко. Нарисуй грибы, которые тебе приходилось собирать, или наклей фотографию. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Его величество боровик». Придумай для своих одноклассников вопросы по этому рассказу. Почему белый гриб называется белым. Как в народе называют белый гриб. Какой вид белого гриба называют боровиком. Папа Серёжи и Нади нарисовал три группы организмов, которые составляют основные звенья круговорота веществ. Проведи стрелки так, чтобы получилась схема круговорота веществ. Мудрая Черепаха предлагает тебе трудное задание. По схемам в учебнике или рабочей тетради сравни круговорот воды в природе и круговорот веществ. Что в них общего, а в чём различие. Расскажи о значении этих процессов для жизни на Земле. Схема круговорота веществ в природе — ничто не возникает ниоткуда и не исчезает в никуда. У всего есть свое начало, конец и переходные формы. Схема круговорота веществ может выглядеть примерно так: растение берет минеральные вещества и питательные элементы из земли и энергию от солнца и вырастает; растительноядное животное съедает это растение и преобразует полученные вещества; плотоядное животное съедает растительноядное животное и преобразует полученные вещества; высший хищник съедает плотоядное животное и снова преобразует полученные вещества; микроорганизмы, например бактерии, грибки и прочие, разлагают останки после смерти высшего хищника на простые элементы: питательные вещества, минеральные вещества и т. Общее между круговоротом воды и круговоротом веществ то, что и вода, и вещества после прохождения круга возвращаются к изначальному состоянию. английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков Различие между этими процессами в том, что вода меняет только свое состояние жидкое, твердое, газообразноено всегда остается водой, а при круговороте веществ меняется не только состояние, но и вид веществ. Что тебе хотелось бы узнать об организме человека и охране здоровья. Запиши свои вопросы и постарайся найти на них ответы при изучении раздела «Мы и наше здоровье». Как называется наука, которая изучает строение тела человека. Какой орган позволяет нам дышать. С помощью учебника допиши определение и заполни таблицу на. Система органов — это органы, выполняющие общую работу. Практическая работа «Измеряем свой рост и массу тела». Цель работы: Измерить свой рост и массу тела. Ход работы: 1 Встать к стене и попросить отметить карандашом рост. Нарисуйте условные знаки к правилам гигиены органов чувств. При работе в группе придумайте и нарисуйте знаки, относящиеся к тому органу чувств, который вы изучаете. По результатам работы групп нарисуйте знаки, предложенные другими ребятами. Обобщи полученные знания об органах чувств. Орган зрения — Глаза Орган слуха — Уши Орган обоняния — Нос Орган вкуса — Язык Орган осязания — Кожа 2 Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения. Расскажи, какие правила гигиены органов чувств «зашифрованы» в этих рисунках. Покажи стрелками, к каким органам чувств они относятся. Отметь закрась кружоккакие из этих правил ты выполняешь. Ответы к теме Надёжная защита организма 1. Наш недоверчивый Попугай, узнав о теме урока, очень удивился: «Разве кожа человека может быть надёжной защитой организма. Посмотрите на мои плотные перья, на густую шерсть Рыжика, на твёрдый панцирь Черепахи. А у человека ничего такого. Выскажи свои предположения устноа в конце урока сделай вывод о том, правильными ли они. Практическая работа «Исследуем нашу кожу». Цель работы: узнать о свойствах кожи человека. Сравни свои наблюдения и выводы с приведёнными ниже утверждениями. Через поры выделяется жир и пот. Оценка выполненной работы достигнута ли цель : Да Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения. Запиши, какими средствами ухода за кожей ты пользуешься. Мыло, гель для душа, крем от солнца, крем для рук, лосьон, средство от укусов комаров. С помощью учебника заполни таблицу дай краткие формулировки. Первая помощь при повреждениях кожи Вид повреждения Первая помощь Ранка Промыть водой. Ответы к уроку Опора тела и движение 1. Подпиши изображённые на рисунке части опорно-двигательной системы человека. Используя информацию из учебника, впиши цифровые данные в текст. Скелет и мышцы Опорно-двигательная система состоит из скелета и мышц. В скелете человека более 200 костей. Количество различных мышц в теле человека ещё больше: 650. При ходьбе используется 200 мышц. Для того чтобы наморщить лоб, нам требуется 43 мышцы, а для того чтобы улыбнуться, — 17 мышц. Папа Серёжи и Нади нарисовал для вас эти условные знаки. Расскажи с их помощью, как выработать правильную осанку. Нужно сидеть за столом, держа спину. Рюкзак должен быть правильной формы и размера. Если приходится нести что-то тяжелое, нужно распределить груз равномерно на 2 руки. Необходимо заниматься спортом и делать гимнастику. Постель должна быть ровной, матрас и подушка не слишком мягкими. Отметь закрась кружоккакие правила ты выполняешь. Используя дополнительную литературу, Интернет, под-бери и запиши интересные сведения о спортсменах и других людях, у которых особенно развиты сила, ловкость, выносливость. Александр Засс Хамсой — он носил нас своей спине пианино вместе с пианисткой. Его рост составляет 236 сантиметров. В 2009 году он поставил мировые рекорды: стометровку пробежал за 9. Расскажи, хотелось бы тебе брать пример с кого-нибудь из этих людей. С помощью учебника заполни таблицу. Питательные вещества Названия в-в Значение для организма В каких продуктах содержатся Белки Строительный материал Творог, яйца, мясо, сыр, рыба Жиры Энергия и строит. Практическая работа «Изучаем состав продуктов». Цель работы: узнать, какие питательные вещества и в каком количестве содержатся в разных продуктах. Оборудование: упаковки от различных продуктов. В каких из этих продуктов самое высокое содержание: а белков; б жиров; в углеводов. Цель достигнута Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения. Укажи стрелками части пищеварительной системы. В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения. Школа кулинаров Проект «Школа кулинаров» Цель проекта: Научиться правильно балансировать питание для укрепления своего здоровья. Форма работы индивидуально, в парах, группах, всем классом : в парах Этапы работы: 1. Узнать о вкусной и полезной пище 2. Написать рецепт моего салата 4. Сделать вывод Мои обязанности по проекту: 1. Узнать о вкусной и полезной пище. Сроки работы: неделя Способ оформления результатов: «Книга здорового питания». Общий план книги можно записать здесь: 1. Рецепт блюда для моего выступления на «Конкурсе кулинаров». Работа была интересной и увлекательной. Было трудно, но мне помогали и все вышло хорошо. Я хочу поблагодарить родителей за помощь. Подпиши названия систем органов, изображённых на схемах. Укажи стрелками органы на каждой схеме. Проведите с соседом по парте взаимную проверку 2. Используя схему дыхательной системы, определи, в какой последовательности воздух при вдохе проходит по органам дыхания. Практическая работа «Учимся измерять пульс». Цель работы: научиться измерять пульс у себя и другого человека. Оборудование: часы с секундной стрелкой или секундомер. По ходу работы заполняйте таблицы. Оценка выполненной работы достигнута ли цель : Цель достигнута Презентация: сообщите классу о результатах вашей работы, выслушайте и оцените другие сообщения. Надя хочет знать, на каком рисунке правильно показано, как найти пульс. Закрась кружок с номером этого рисунка. По заданию учебника измерь пульс у членов своей семьи. С помощью учебника составьте памятку. Воздух закалит организм, если делать зарядку при открытой форточке, спать в теплое время года при открытом окне, чаще играть на свежем воздухе, кататься на коньках и лыжах. Начинать закаливание лучше английский язык 3 класс рабочая тетрадь плешаков прохладного душа, температуру воды снижать постепенно. После водных процедур нужно растирать кожу сухим полотенцем. Летом закаляет купание в чистом открытом водоеме. Температура воды должна быть не ниже +20 С. В воде можно находиться не больше 10 мин и обязательно под наблюдением взрослых. Загорать нужно рано утром или вечером. Постепенно увеличивать время до 30-40 минут. Сравните формулировки правил, предложенные разными группами. Сформулируйте общие правила принципы закаливания. Общие правила принципы закаливания: 1 постепенность; 2 настойчивость. Серёжа хочет знать, какие болезни называются инфекционными. Выбери правильный ответ и отметь его галочкой. По этим рисункам расскажи, как уберечь себя и других людей от инфекционных болезней. Нужно мыть руки с мылом, мыть овощи и фрукты перед употреблением в пищу. При чихании нужно прикрывать нос и рот платком, чтобы не заразить окружающих. Отметь закрась кружок то, что ты не забываешь делать. Аллергия — это особая чувствительность к некоторым веществам. Соедини линиями слова в левом и правом столбиках, чтобы получились правила здорового образа жизни. Какие правила здорового образа жизни соблюдают дети. Подпиши правило под каждой фотографией. Соблюдай чистоту Занимайся спортом 3. Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-». При любых заболеваниях не занимайтесь диагностикой и лечением самостоятельно, необходимо обязательно обратиться к врачу — специалисту. Изображения обложек учебной литературы приведены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала ст.

Используй эти данные при рассказе о значении воды для человека. С помощью книги «Зелёные страницы» приведите примеры других видов животных. Прочитай второй абзац текста на с. Ценители красоты Сообщение: Главной чертой японцев является трудолюбие. Человеку для разных бытовых нужд необходимо 20 — 50 литров воды в день. Страница 62 А теперь устройте друг другу мини-экзамен. Проведи стрелки от названий к соответствующим рисункам.

птицы и реликтовые растения Австралии Почему австралию называют материком реликтов

Материк реликтов – животных и растений, сохранившихся от прошлых геологических эпох; — Нет действующих вулканов; — Самый засушливый материк Земли. Она получает осадков в 5 раз меньше, чем Африка, в 8 раз меньше, чем Южная Америка; — Около половины ее площади занимают пустыни и полупустыни; — Весь материк занимает одно государство; — Позже других была заселена и освоена европейцами; — Полностью расположен в южном полушарии; — Самый маленький материк.

История открытия Австралии Исследователь СтранаЧто открыто Луис Ваэс де Торрес ИспанияП — в Кейп — Йорк, пролив между Новой Гвинеей и м. Йорк (1606 г.) Виллем Янсзон (Янц) Голландия Северный берег Австралии, залив Карпентария (1606 г.) Абель Тасман ГолландияДоказал, что Новая Голландия – особый континент (гг.) Открыл участок Новой Зеландии. Джеймс Кук АнглияОпределил что Новая Зеландия состоит из 2 островов. 28 апреля 1770 г. Состоялась первая высадка на материк. 29 апреля открыт Ботнический залив

Исследование территории Австралии Эйр Джон Эдуард – овцевод, в гг. в поисках пастбищ обследовал побережье Большого Австралийского залива. Стшельский Павел Эдмунд – географ и геолог, открыл самую высокую точку Австралии. Юм Гамильтон и Ховелл Уильям – обнаружили Австралийские Альпы, реку Муррей (Юма) Мэтью Флиндерс – совершил плавание вокруг материка и дал современное название.

Физико — географическое положение материка 1. Как расположен материк относительно экватора, тропиков и нулевого меридиана. 2. Крайние точки материка, определите их координаты и протяженность материка в градусах с севера на юг, с востока на запад. 3. В каких климатических поясах расположен материк? 4. Какие океаны и моря омывают материк? 5. Как расположен материк относительно других материков?

Отметьте на контурной карте моря — Тасманово, Тиморское, Коралловое, Арафурское; проливы — Торресов, Бассов; заливы – Большой Австралийский, Арнемленд; острова – Тасмания, Новая Зеландия, Новая Гвинея; полуострова – Кейп — Йорк, Арнемленд; мысы – Йорк, Юго — Восточный, Северо — Западный, Байрон.

В рельефе Австралии сохранились поверхности, не изменившиеся со времен прошлого времени, что связано с присущими только этому материку особенностями формирования рельефа: со времени отделения от праматерика Пангея австралийская плита дрейфовала на юг практически не подвергаясь никаким тектоническим воздействиям. Природа Австралии также осталась почти неизменной в условиях длительной изоляции от других материков и отсутствия конкуренции со стороны «новых» видов растений и животных, т. к. Австралия оказалась рано отделенной от других континентов громадными океаническими пространствами.

Природа Австралии в ее первозданном виде — это животные, которых нет на других материках, растения, которые поражают необычностью. Тропический лес, необжитая местность, горы и саванна образуют волшебную красочную палитру на фоне голубого неба.

История развития материков

Австралия – необычайно компактный массив суши. Поскольку процессы горообразования во время нескольких последних геологических периодов там не были столь активны, как на многих других материках, горы, сформировавшиеся во время более ранних периодов, подверглись сильному выветриванию и эрозии. 75% территории материка расположено в интервале высот от 150 до 460 м над уровнем моря и только 7% поднято более чем на 600 м.

Множество фактов убеждает в том, что на протяжении большей части геологической истории Австралия вместе с Южной Америкой, Африкой, Антарктидой и Индией входила в состав крупного «суперматерика» Гондвана.

Около 160 млн. лет назад Гондвана раскололась на части, и ее фрагменты, ставшие материками, «переместились» на свои нынешние позиции.

На протяжении палеозойской эры существовал южный материк Гондвана. (Древний континент. Огромный материк, существовавший в южном полушарии в палеозойскую эру. В него входили части Южной Америки, Африки, Австралии, Антарктиды, Аравия, Индия. В триасе и юре Гондвана разрушилась. Он включал в себя все нынешние южные материки: Южную Америку, Африку, Австралию, п-ов Индостан, Антарктиду. Северные материки в девоне соединились в северный сверхматерик — Лавразию. В конце палеозоя оба материка сблизились и образовали суперконтинент — Пангею – единую сушу. Пангея просуществовала весь пермский период и нижний триас. Но уже в пермско-триасское время Гондвана начала распадаться, а материки — медленно уплывать друг от друга.

Место раскола отмечено тремя ветвями подводного Индоокеанского хребта. В конце триаса северный и южный сверхконтиненты – Лавразия и Гондвана — начали расходиться. Между ними образовалось водное пространство — океан Тетис. Воды Тетиса омывали юг Северной Америки, юг Европы, юг Азии и север Гондваны.

Около 160 млн. лет назад Гондвана под влиянием тектонических движений раскололась на части. Отделилась Индомадагаскарская часть: Мозамбикский пролив существует более ста миллионов лет. Затем от Мадагаскара отделился Индостан и стал дрейфовать на север. Около 50 млн. лет назад Индостанская плита столкнулась с южной частью материковой плиты Азии. В результате этого столкновения восточная часть Тетиса была смята Индостаном, а в месте столкновения начали подниматься горы Гималаи. На месте расползавшихся плит — осколков Гондваны начал формироваться Индийский океан.

В конце юрского периода Южная Америка начала отделяться от Африки. В конце мелового периода Южная Америка полностью обособилась от Африки, сформировались южная и центральная части Атлантического океана. В начале кайнозойской эры Лавразия распалась на Северную Америку и Евразию. (Лавразия – древний суперконтинент, объединявший платформенные части Северной Америки и Евразии. Формировался с начала девона до пермского периода. С середины мезозоя начался распад Лавразии).В эоцене произошло полное разделение Северной Америки, Гренландии и Европы: сформировалась северная Атлантика.

Австралия оказалась очень рано обособленной от Африки, но с Южной Америкой существовала связь через Антарктиду до конца третичного периода. На востоке в течение палеозоя происходило наращивание австралийской суши за счет горообразования. В последние 65 млн. лет в кайнозойское время оформились основные контуры материка, хотя Центральные низменности оставались частично затопленными морем до конца палеогена.

Современный рельеф Австралии наглядно отражает особенности геологической истории и структуры. На материке преобладают равнины и плоскогорья.

Такой ход событий, приведший к современному расположению материков, имеет палеомагнитное, палеоклиматическое и геологическое подтверждение. В частности выявлено, что горы на западном побережье Африки и горы Сьерра в Южной Америке сложены из одних и тех же пород, имеют один и тот же порядок расположения геологических слоев и те же полезные ископаемые. На о-вах Южной Атлантики есть породы материкового происхождения (это было известно и Дарвину). Они свидетельствуют о том, что эти острова не что иное, как обломки суши. То же самое относится к Сейшельским островам, о-ву Кергелен. Эти подтверждения относятся и к одинаковому климату на южных материках. (Палеоклимат – термин означает «ископаемый климат», т. е. сохранившиеся в современном ландшафте свидетельства того, что во времена возникновения таких свидетельств климат на нашей планете был иным.) Открытие совместимости континентов между собой принадлежит немецкому геофизику Альфреду Вегенеру и было изложено им в книге «Возникновение океанов и континентов» в 1912 году. Вегенер утверждал, что гранитные материки и базальтовое дно океанов не образует сплошного покрова, а как бы плавают на вязкой расплавленной породе, приводимые в движение силой, связанной с вращением Земли. Земная кора состоит из 20 малых и больших платформ.

На уникальное развитие природы материка сильное влияние оказали климатические условия, которые формировались в течение всей истории развития Австралии. Современный облик материка представляет собой самый засушливый материк Земли. Три четверти поверхности Австралии имеет недостаточное увлажнение. Климатические условия на континенте определяются положением его вблизи экватора, по обеим сторонам тропика. Именно жаркое тропическое солнце стало причиной образования протяженных пустынь на континенте и соответственно необычного растительного и животного мира.

В соответствии с таким географическим положением одним из основных факторов, влияющих на климат материка, является высокая суммарная солнечная радиация, достигающая на северо-западе 140 к/кал на см2 в год. По сравнению с Южной Африкой и Южной Америкой, к югу от экватора Австралия более растянута с запада на восток. При слабой расчлененности береговой линии это обусловливает постоянно высокие температуры внутренних районов и дает право считать ее самой жаркой частью суши южного полушария. Основная территория Австралии расположена в трех климатических поясах — от субэкваториального на севере, в тропическом основной своей частью, в субтропическом на юге, а остров Тасмания климатологи относят к умеренному поясу.

С декабря по февраль (летом южного полушария) материк сильно прогревается, особенно его центральные части; Это жаркий сезон года, средние температуры воздуха днем составляют порядка 35-36 градусов, а в отдельные дни и выше +40. Зимой здесь дневные температуры почти в два раза ниже — порядка +20 градусов, в Большой пустыне Виктории — до +10 градусов, в отдельные годы не исключены ночные заморозки. В самой прохладной части страны — на острове Тасмания — царит типичный британский климат — летом дневная температура составляет +20. +22, зимой на десяток градусов прохладнее. Зимой случаются ночные заморозки, однако устойчивого снежного покрова здесь не образуется — во всем регионе снег устойчиво ложится только на вершинах гор. Климат большей части материка континентальный. Восточно-Австралийские горы задерживают влажные ветры с Тихого океана.

На удивительную природу Австралии оказали влияние многие факторы, но главные из них – это длительное геологическое и изолированное развитие материка, его рельефа и формирование климата на протяжении миллионов лет. Будущее Австралии просматривается на геологической карте, на карте движения литосферных плит и всей истории развития планеты. Предполагается, что в будущем, через несколько десятков миллионов лет, Австралия приблизится к Евразии.

Глава 2 Уникальная природа Австралии

По природным условиям материк делится на три большие части. На западе — пенеплен — плато, расположенное на высоте 300-500 м. Пространство от северного залива Карпентария до южного побережья занимает низменность, а на востоке Австралии вдоль всего берега поднимаются горы — Большой Водораздельный хребет.

К Австралии примыкает множество островов. Одни из них есть не что иное, как остатки древнего континента — Новая Гвинея, Новая Зеландия, Новая Каледония и даже наиболее отдаленные острова Фиджи. Другие острова имеют вулканическое происхождение — Гавайские, Маркизские, Таити и др. И самые маленькие острова — это атоллы, островки, возникшие благодаря разросшимся кораллам.

Из-за значительного возраста континента, большого разнообразия погодных условий и длительной географической изоляции, живая природа Австралии стала богатой и уникальной.

Хотя Австралийский материк – один из древнейших в мире, он длительное время был отчленен от других массивов суши и поэтому там сохранились многие уникальные животные, включая различных сумчатых, например, кенгуру и коала и яйцекладущих — утконос и ехидна.

В Австралии обитает более 150 видов сумчатых млекопитающих, в их числе — сумчатые мыши, волки и даже медведи. Хотя миллионы лет назад они были распространены повсеместно и даже в Европе. Но позднее сухопутный мост между Австралией и Юго-Восточной Азией разрушился и ушел под воду, оставив на поверхности лишь цепочку островов, именуемых ныне Индонезией. Таким образом, животные, отрезанные от остального мира, получили в свое распоряжение целый континент, где у них к тому же почти не было естественных врагов. Именно поэтому австралийские животные развивались в уникальных условиях, потому-то и стал остров — континент родиной всевозможных живых курьезов.

Характерной особенностью Австралии всегда было то, что на ней не было коренных хищных млекопитающих. Единственный опасный хищный зверь и почти единственный враг овечьих стад — это собака динго, животное средней величины между лисицей и волком.

Динго были завезены австронезийцами, которые торговали с австралийскими аборигенами.

Одной из главных причин все большей популярности Австралии является неповторимость ее фауны и флоры. К эндемичным видам принадлежат 82% австралийских млекопитающих, 90% лягушек и рептилий, 45% птиц. Эндемики — утконосы и ехидны, сумчатый крот, тасманийский дьявол вомбат коала, кенгуру, страус Эму попугай какаду черный лебедь, лирохвост казуар

кукабарра и плащеносная ящерица.

Австралия — это континент реликтов. Национальные парки Австралии прославились на весь мир тем, что в них сохранилась флора и фауна прошлых геологических эпох. Здесь произрастают эвкалиптовые леса, насчитывающие около 700 видов, зонтичные акации, бутылочные деревья, древовидные хвощи и папоротники, достигающие в высоту 10-20 м. Реликтовый древовидный папоротник и травянистые деревья образуют второй ярус эвкалиптовых лесов восточного побережья. Уникальные леса Австралии именуют зеленой аптекой континента.

В Австралии находится более 500 национальных парков, расположенных в разных районах страны. Национальный парк Какаду знаменит древними рисунками на скалах, являющимися одним из величайших чудес света. Их возраст насчитывает около 25000 лет. Сегодня в Австралии насчитывается более 1000 охраняемых территорий, одна из которых – Грейт-Виктория-Дезерт – по своей площади превышает 2 миллиона гектаров.

К известным достопримечательностям Австралии относится Королевский каньон. По его скалистым стенам местами струится кристально чистая вода и вверху покрывает ковер вечнозеленой растительности.

Одним из чудес природы Австралии является Большой Барьерный риф, протянувшийся вдоль северо-восточного побережья на 2000 км. Это самая крупная и уникальная колония кораллов. Благодаря небольшой глубине вода здесь прогревается до 25 градусов. Сотни тысяч туристов прибывают туда на отдых. Чистейшая вода, фантастические коралловые образования причудливых форм и расцветок, огромное многообразие подводного мира, рыбы всех цветов радуги, больше похожие на порхающих над белоснежным песчаным дном бабочек, привлекают аквалангистов всего мира. Незабываемые красоты подводного царства никого не оставляют равнодушным.

Уникальность австралийской природы нашла свое отображение и в местных географических названиях. Здесь есть острова: Акул, Крокодилов, Кенгуру, Змей, Диких Уток, Тюленей, Больших Пальм и многие другие.

Глава 3 Социологические исследования

В социологическом исследовании приняли участие 70 человек. Был выбран метод анкетирования. Вопросы были направлены на знание природы Австралии. На первый вопрос был предложен список ответов на вопрос «Что обозначает понятие «эндемики». Ответы распределились следующим образом: из 70 человек 61 ответили: виды растений и животных, ограниченные в своем распространении относительно небольшой территории. 8 человек ответили: виды растений, растущих только в Европе. 1 человек ответил: разделение флоры по географическому распространению. Из этого следует, что большая часть ответов была правильной.

На второй вопрос – на каком континенте животные с сумками бегают – ответы распределились следующим образом: Северная Америка – 3, Африка – 2, Австралия – 65. Наибольшее количество учащихся ответили на вопрос правильно.

На третий вопрос надо было выделить один ответ с перечисленными животными Австралии. Большая часть учащихся – 58 человек — выбрала правильный ответ: вомбат, ехидна, страус Эму, коала.

Интересно было узнать ответы на четвертый вопрос: «Кто живет на острове Тасмания?» Правильно ответили 60 человек – это сумчатый дьявол.

Заключение

Исследование данной темы проводилось через знакомство с различными источниками информации. В работе раскрыты причины уникальной природы Австралии.

Природа Австралии осталась почти неизменной в условиях длительной изоляции от других материков и отсутствия конкуренции со стороны «новых» видов растений и животных, т. к. Австралия оказалась рано отделенной от других континентов громадными океаническими пространствами. Природа Австралии в ее первозданном виде — это животные, которых нет на других материках, и растения, которые поражают необычностью.

На уникальное развитие природы материка сильное влияние оказали ее длительная изолированность и климатические условия, которые формировались в течение всей истории развития Австралии.

Таким образом, животные, отрезанные от остального мира, получили в свое распоряжение целый континент, где у них к тому же почти не было естественных врагов. Именно поэтому австралийские животные развивались в уникальных условиях, потому-то и стал остров — континент родиной уникальной природы.

Для исследования и большего изучения своей темы был проведен социологический опрос и анализ ответов. В анкетировании приняли участие 70 человек. Все результаты опроса представлены диаграммами. Кроме дополнительной литературы и статистических данных анкет, в работе представлены фотографии неповторимой природы Австралии.

Тема работы раскрыта. Цель и задачи, поставленные в работе, выполнены. Над данной темой было интересно работать, открывать для себя что – то новое. Изучен исторический путь развития нашей планеты и история формирования Австралии. Раскрыты причины уникальной природы Австралии.

Объясните, почему Австралию называют огромным природным заповедником? Ответ: Очень долгое время Австралия развивалась изолированно, поэтому на материке много эндемиков (животных и растений, нигде больше не встречающихся на Земле). Например, эвкалипт, кенгуру, ехидна, утконос. Благодаря изолированности и отсутствию хищников, в Австралии сохранились многие животные, которых ученые считали вымершими (например, яйцекладущие млекопитающие – утконос и ехидна).

Картинка 49 из презентации «Вопросы по Австралии» к урокам географии на тему «Австралия»

Размеры: 960 х 720 пикселей, формат: jpg. Чтобы бесплатно скачать картинку для урока географии, щёлкните по изображению правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как…». Для показа картинок на уроке Вы также можете бесплатно скачать презентацию «Вопросы по Австралии.ppt» целиком со всеми картинками в zip-архиве. Размер архива — 9990 КБ.

Скачать презентацию

Австралия

«Игра по Австралии» — Коала. Здесь каждые два года проходит всемирно известный фестиваль искусств. Назван в честь знаменитого английского ученого. Через какое-то время моряки увидели землю. Сидней. Росянка. Назовите остров. Город на юге, названный по имени жены английского короля. За 15 лет маленький хищник справился. Хобарт.

«Австралия как материк» — Физико-географическое положение. 5. Как расположен материк относительно других материков. Самое самое самое. Км. S= 7,7 млн. 4. Какие океаны и моря омывают материк. Самый малонаселенный материк. Отсутствует вулканизм, землетрясения, современое оледенение. Австралия. Расположено только одно государство – австралийский союз.

«Тема Австралия» — Закрасить природные зоны на контурной карте. А на ветках сладко спит Маленький коала. Тема урока: «Природные зоны материка Австралия». Таблица: «Природные зоны Австралии». Тема урока: «Природные зоны Австралии». Цель урока: Герб Австралийского Союза. Всё равно поймаю. Домашнее задание. Ирина Яворовская.

«География Океания» — Творческое название «Мир без тайн». Умение устанавливать причинно – следственные связи,сопоставляя различные географические карты. Сформировать представление о географии Океании как о «географии жизни»на данной территории. Дидактические цели. Методические цели. Основополагающий вопрос. Научить читать, составлять, анализировать графики, диаграммы и статистические материалы.

«Австралия как страна» — Какаду. Природные ресурсы. Эндемик Австралии — утконос. На сотни километров простираются большие овечьи и коровьи пастбища, или ранчо. Живая природа. Кукабарра. В Австралии обитает самое большое количество в мире ядовитых змей. Сидней. Вомбаты. Почти три четверти из Австралии представляют собой пустыни и полупустыни.

«Мир животных Австралия» — Длина тела от 14 до 100 см. Питаются эму плодами, семенами и мелкими животными. ЭМУ — семейство отряда казуаровых. Оперение имеет шерстистый характер и окрашено в однообразные буровато-серые тона. У самок хвост короче и имеет обычное строение. Норы бывают в глубину до 15 метров. Голос подает только в случае опасности, кричит, как ребенок.

Всего в теме 18 презентаций

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о физико-географическом положении Австралии, познакомить с историей исследования материка, формировании рельефа и полезных ископаемых, климата, внутренних вод, природных зон и населения.

• создать общее представление о своеобразии, неповторимости материка;
• сформировать представление об истории открытия материка;
• знакомить с основными формами рельефа;
• сформировать представление о климате и внутренних водах материка;
• знакомить с особенностями расположения природных зон и расселения населения;
• совершенствовать умения работать с картой, создавать таблицы;
• совершенствовать умения учащихся сопоставлять карты и делать выводы.

Оборудование:

Физическая карта Австралии, карта строения земной коры, список номенклатурных объектов, компьютерная презентация

Структура урока:

I. Организационный момент

Здравствуйте ребята, рада вас видеть! Не забудьте подготовиться к уроку. Учебники, атлас, контурные карты, тетради, пенал должны лежать на столе.

II. Основная часть.

– Ребята, прошлые уроки мы посвятили изучению первого из южных материков. Какого? (Африка). Сегодня мы начинаем изучать следующий материк. Но прежде давайте вспомним:

• Какие материки относятся к группе южных материков? (Назовите их и покажите на карте). (Правильно)
• По каким признакам их относят именно к южным материкам? (спрашиваю 2-3 человек).

– Об этом материке еще до его открытия имелось твердое убеждение, что он существует, и его назвали “Terra Australis incognita”. Что это значит, о каком материке идет речь? (Неведомая южная земля Австралия)
– Какие ассоциации у вас возникают при слове “Австралия”?
– Молодцы. Вы высказали много предположений. Но есть неточности. Давайте разбираться. Это и есть тема нашего урока. Запишем ее.
– Мы с вами часто обращаемся к художественной литературе, чтобы проиллюстрировать географические явления и объекты и сегодня я тоже хотела бы зачитать вам отрывок из романа Жюля Верна “Дети капитана Гранта”. Географ Паганель:

“Говорю вам, повторяю вам, клянусь вам, что это самый любопытный край на всем земном шаре. Его возникновение, природа, растения, животные, климат… – удивляло, удивляет и удивит всех ученых мира… Материк, который зарождаясь, поднимался из морских волн не своей центральной частью, а краями, как своеобразное гигантское кольцо; материк, где реки пересыхают с каждым днем; где деревья ежегодно теряют не листья, а кору; где листья не дают тени, деревья часто несгораемы, а леса низкорослы и травы гигантской высоты; где животные необычны: у четвероногих имеются клювы, у кенгуру лапы разной длины, а лисицы порхают с дерева на дерево… О! Самая причудливая, самая нелогичная страна! Земля парадоксальная, отвергающая все законы природы! Вот она, эта Австралия, некая пародия на мировые законы или, вернее, вызов, брошенный всему остальному миру!” В чем причина такой уникальности этого удивительного материка? (Австралия – материк реликтов животных и растений, сохранившихся от прошлых геологических эпох, так как Австралия после своего отделения существовала отдельно, не имея сухопутных границ с другими материками)

• По какой схеме мы изучаем географические объекты? С чего начинаем? (Следуют ответы учащихся: географическое положение, история исследования, рельеф и полезные ископаемые).
• Дайте определение понятию “Физико-географическое положение материка”.
• Как мы определяем географическое положение материка? (спрашиваю 1-2 учеников)
• Что такое рельеф? (1 ученик отвечает)
• Что называется полезными ископаемыми и какие они бывают? (слушаем ответ еще 1 ученика)

– Отлично! Откройте учебник, физическая карта Австралии перед вами на доске (можно использовать карту в атласе) и запишите свои наблюдения в тетрадь. Составьте с их помощью географическое положение материка. Время на выполнение работы – 3-4 минуты. Задание можно выполнять в парах.
– Время вышло! Каждая пара произносит по 1 предложению из написанного. Проверяем, недостающее записываем. (Площадь материка смотрим в таблице в конце атласа.) (Выясняем положение материка по отношению к экватору, 0 меридиану, к соседним материкам; проговариваем какими океанами омывается, перечисляем моря, указываем на особенности береговой линии; указываем крайние точки, называем и указываем самую низкую и самую высокую точки материка). По ходу корректирую ответы учащихся.
– Хорошо, а теперь на контурных картах Австралии обозначьте все эти географические объекты и определите с помощью атласа координаты крайних точек. На выполнение работы – не больше 10 минут. (Затем, по истечении времени, проверяем, выясняем ошибки, объясняем, почему они были допущены. Для исправления и объяснения вызываю учеников к доске.)
– Как вы считаете, мы разобрали географическое положение материка? Почему? (Следуют ответы 2 учащихся)
– Какой вопрос мы должны рассмотреть следующим? Правильно. Историю исследования материка. Предлагаю составить таблицу. Как вы думаете, как она будет выглядеть (Исследователь, страна, время открытия, объект открытия) Молодцы, на работу с помощью текста учебника вам 5 минут.
– Проверяем и добавляем. (Отвечают 2-3 ученика). Какой вывод мы можем сделать, глядя на таблицу? Правильно, Австралия была открыта европейцами позже других континентов.
– Приступаем к изучению рельефа и полезных ископаемых. Используя карту строения земной коры и физическую карту Австралии сделайте вывод о причинах, которые привели к возникновению именно такого рельефа материка? (На материке преобладает равнинный рельеф; единственная горная система расположена на востоке – это разрушенные средневысокие горы; Австралия – спокойный материк (нет действующих вулканов, землетрясений, современного оледенения, материк богат полезными ископаемыми и т.д.). (Опрашиваю учащихся, корректирую ответы).
– Скажите, какие виды полезных ископаемых вы увидели на карте и где они расположены? Почему полезные ископаемые расположены именно там? Нанесите на контурную карту полезные ископаемые. (Время работы 5 минут)
– Следующий пункт нашего плана – климат. По климатической карте определяем особенности климата Австралии и делаем вывод о том, что самый благоприятный климатический пояс расположен на севере материка. (Тропический, Субтропический, Субэкваториальный). Вывод о засушливости материка.
– Выясняем наличие рек и озер на континенте.
– Крупнейшая речная система материка? (Муррей и Дарлинг). А остальные речные системы как выглядят?
– Как называются русла временных пересыхающих рек на материке? (Крики)
– Откройте карту природных зон Австралии и выясните, какие природные зоны присутствуют на материке. (Пустыни,Саванны).
– В Австралии насчитывается более 500 видов таких деревьев, они являются символом Австралии. Что это за деревья? Что вам еще известно о них? (Эвкалипт. Самые высокие в мире деревья – 155м и толщиной ствола до 10 м. У эвкалиптов твердая древесина, а кора и листья богаты эфирными маслами. Мощные корни доходят до грунтовых вод – осушение. Листья обращены к солнцу ребром и не дают тени. Выращивают во всех странах субтропических и тропических поясов)
– Когда ученые впервые прочитали описание этого животного, они отказались верить в его существование. Посудите сами: “У него тело жирного щенка со шкурой, которая ему заметно велика, между пальцами лап – перепонки, на голове утиный клюв, хвост как у бобра, а передние лапы – барсучьи. В довершении ко всему у самца на задних лапах петушинные шпоры, которые выделяют яд. Самка откладывает яйца, но вылупившихся детенышей кормит молоком”. Вы узнали это животное?
– Каких еще необычных представителей животного мира можно встретить в Австралии? (Утконос. Древние яйцекладущие млекопитающие, сумчатые и другие животные, которые вымерли на других материках).
– Какие насекомые строят глиняные постройки конической формы высотой до 5 метров? (Термиты).
– Как называют животных и растения, которые больше нигде не встречаются? (Эндемики)
– Самая большая постройка, созданная на Земле живыми существами, представляет собой огромную полосу, протянувшуюся на 2000 км у побережья Австралии. Что вы знаете об этом сооружении? (Большой Барьерный риф, достигающий в длину 2000 км, в ширину 150 км, сложен из органических остатков самих строителей – коралловых полипов).
– Почему самое страшное бедствие Австралии – кролики? Кто их завез? Существовали ли они на материке до этого?

• Население Австралии. Коренное (аборигены) их меньшинство
• Относятся к негроидно-австралоидной расе, имеет темно-коричневый цвет кожи, волнистые черные волосы, широкий нос. Пришлое (англо-австралийцы) их большинство

Потомки европейцев, почти исключительно англичане. Имеют светлый цвет кожи, светлые или темные, прямые или курчавые волосы.

“Блиц-турнир”

– Самый маленький материк Земли? (Австралия)
– Самое распространенное дерево? (Эвкалипт)
– Самое большое озеро? (Эйр)
– Высочайшая точка материка? (гора Косцюшко)
– Именем какого путешественника назван остров на юге материка? (Абель Тасман)
– Мореплаватель, доказавший существование самостоятельного материка Австралия? (Дж. Кук)
– Горы в Австралии? (Большой Водораздельный хребет)
– Чем занята наибольшая часть материка? (Пустыни)
– Есть ли в Австралии вулканы? (Нет)
– Климатический пояс, в котором лежит большая часть Австралии? (Тропический)
– Как называются русла временных пересыхающих рек на материке? (Крики)
– Крупнейшая речная система материка? (Муррей и Дарлинг)
– Заросли сухих кустарников из акаций и эвкалиптов? (Скрэб)
– Полоса коралловых рифов у берегов Австралии? (Большой Барьерный риф)
– Какие постоянные ветры оказывают наибольшее влияние на климат материка? (Пассаты)
– Какое государство занимает целый материк? (Австралийский Союз)
– Назовите природную зону на севере Австралии? (Саванны)
– Какое животное питается термитами? (Ехидна)
– Какие животные изображены на государственном гербе Австралии? (Страус Эму, кенгуру)
– В заключении, мне хотелось бы, чтобы вы, основываясь на полученных знаниях, составили “Визитную карточку Австралии” (Самый маленький материк, самый ровный, нет вулканов, мало изрезанная береговая линия…)

Зачитываю стихотворение Г.Усовой “Австралия”.

Австралия – страна наоборот,
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето.
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то).
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи.
Рождаются зверята из яиц.
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводнение.
Спасает юг от северной жары.
Столица не имеет населенья.

Ее исток на лондонском причале
Для хищников дорогу расчищали
Изгнанники и каторжный народ.
Австралия – страна наоборот.

III. Заключительная часть.

– Подводя итоги, давайте отметим, все ли мы с вами выполнили, что планировали. Ученики анализируют. Хвалю отдельных учеников, подбадриваю тех, у кого что-то не получилось, выставляю оценки за урок, объясняя, за что ставится оценка. Собираю контурные карты для более детальной проверки.

Домашнее задание.

– Откройте дневники и запишите домашнее задание: “ На основе параграфа 35 составьте сравнительную характеристику географического положения Австралии и Африки. Сделайте вывод о сходствах и различиях черт географического положения и рельефа”.

Урок окончен. Всего доброго.

Новый Южный Уэльс – это регион и штат Зеленого Континента, который находится на юго-востоке материка . На его территории присутствует 780 охраняемых заповедных территорий и национальных парков.

Для того чтобы познакомиться поближе с уникальной флорой и фауной этого штата Австралии, стоит узнать о самых популярных и показательных парках Нового Южного Уэльса.

Парк Косцюшко, который является частью Австралийских Альп –это крупнейшая охраняемая зона .

Свое название он получил по одноимённой горе. Гора Косцюшко, высота которой составляет 2228 метров над уровнем моря.

Возвышенность привлекает тысячи туристов , которые стремятся своими глазами увидеть всю величественность этого холма.

Самая высокая гора в Австралии Косцюшко – это гордость одноименного парка. Интересен этот парк также и тем, что он имеет шесть зон дикой природы, общая площадь которых составляет 3000 км². На этих территориях растут редкие растения эндемики Австралии.

Что касается животного мира, то среди самых уникальных представителей фауны Нового Южного Уэльса, которые обитают в парке Косцюшко, можно выделить горного кускуса. Это животное считалось вымершим, пока в 1966 году его не обнаружили в этой парке.

Также здесь можно увидеть в естественной среде обитания яркую ложную жабу. Парк Косцюшко – один из самых популярных мест отдыха , как у австралийцев, так и путешественников. Каждый год его посещает три миллиона туристов со всего мира.

Система национальных парков – Голубые Горы

Семь парков, которые входят в эту систему, расположены на востоке штата , неподалеку от Сиднея. Общая площадь парков Голубые Горы составляет 10 326,49 км², а также 862 км² буферной зоной вокруг.

Интересный факт! Многие думают, что система парков так называется, потому что на данной территории присутствуют горы голубого цвета, однако Голубые Горы – это не возвышенности, а изрезанное ущельями плато с перепадом высот – от ста до тысячи трехсот метров над уровнем моря.

Систему , которая объединилась в одну из разных зон в 2000 году, образуют такие заповедные территории , как:

• Йенго ;
• Голубые горы;
• Канангра-Бойд;
• Наттай ;
• Гарденс-оф-Стоун;
• Воллеми ;
• Тирлмер-Лейкс;
• резерват Jenolan Caves Karst Conservation Reserve.

Основная растительность системы парков Голубые Горы – эвкалиптовые леса Австралии.

На обширных территориях произрастет девяносто один вид эвкалиптов , которые составляют 13% от всех существующих в мире эвкалиптовых растений. Кроме того, двенадцать из них являются эндемиками Голубых Гор.

Стоит также отметить, что в этих охраняемых зонах произрастает такое удивительное растение как воллемия. Открыто оно было в 1994 году. Воллемия представляет реликтовые растения, которые являются самыми редкими и древнейшими на планете.

Что касается фауны, то на территории парков обитает четыреста видов представителей животного мира Зеленого Континента. Среди них можно выделить коалу, пятнистохвостую сумчатую куницу и золотистую литорию.

Самый крупный хищник системы Голубых Гор – собака динго. Это удивительно , но рацион этого свирепого животного составляют в основном гигантский кенгуру, который также обитает в парках Голубые Горы.

Стоит отдельно отметить и то, что здесь обитают и птицы Австралии – от типично австралийских особей до уникальных экзотических. Здесь водятся оригмы, бриллиантовые амадины, огненногрудые петроики, птицы-попутчики и бородавчатый медосос.

Королевский Национальный парк

Royal National Park – это еще одна значимая заповедная зона штата Новый Южный Уэльс, которая стала первой охраняемой территорией, статус которой определили, как «национальный парк».

Также парк Роял является вторым в мире старейшим национальным парком после Йеллоустона. Образован в 1879 году . На сегодняшний день его территория составляет 15 тысяч гектаров.

Особенность этого старейшего и известного во всем мире парка в том, что здесь произрастают растения эндемики Австралии, ряд которых находится под угрозой исчезновения.

Так как парк относится ко II категории, исходя из классификации IUCN, здесь охрана уникальных экосистем сочетается с туризмом, поэтому каждый желающий путешественник имеет возможность посетить этот удивительный парк с обширной флорой и фауной.

Другие парки Нового Южного Уэльса

Если вас интересуют, какие территории особенно тщательно охраняются в штате Новый Южный Уэльс, то одной из самых интересных можно назвать национальный парк Монга .

Эта зона повышенной охраны находится на юге штата, а ее площадь – более двадцати пяти тысяч гектаров.

Еще одна природоохранная зона Нового Южного Уэльса – парк Наттай , которому дали статус национального в 1991 году, дабы сохранить уникальные ландшафты реки Наттай.

Одним из самых живописных диких парков штата можно назвать парк под названием Гора Пикапен , который каждый год посещает более 600 тысяч человек.

И, конечно же, нельзя не отметить национальный парк Сидней Харбор , который находится непосредственно на территории Сиднея и включает:

• небольшие острова ;
• затопляемые приливами участки побережья;
• обрывистые полуострова .

Важно знать! Парк Сидней-Харбор относится к V категории классификации IUCN, то есть является зоной охраняемых морских и наземных ландшафтов.

Национальные парки Нового Южного Уэльса – это территории, которые представляют, как самые редкие древние виды растений , так и уникальную фауну Зеленого Континента.

Сюда стремятся попасть заядлые путешественники со всего мира, а австралийцы любят проводить в живописных и местами диких парках штата свой яркий и запоминающийся досуг .

Блог учителя английского языка МБОУ «СОШ №13» Габдуллиной Людмилы Рафаеловны: 2018

26 ноября 2018 года.

Здравствуйте уважаемые родители!

Выучите следующие словосочетания к диктанту.

a packet of biscuits — пакетик (пачка) печенья
a bar of chocolate — плитка шоколада
a kilo of potatoes — килограмм картошки
a loaf of bread — булка хлеба
a jar of jam — банка джема (варенья)
a carton of milk — пачка молока
a bottle of Coke — бутылка колы

a tin of beans — (консервная) банка горошка

Ознакомьтесь пожалуйста с новой темой и перепишете тему в тетради для классных работ.

Ребята, мы c уже знакомы с модальным глаголом Can (мочь, уметь) 

Например:

                А dog can run. — Собака умеет (может) бегать.

                А dog can`t fly.  Собака  не умеет ( не может) летать.

                Can the dog run? — Может ли собака бегать?

                Yes, it can. — Да.

                No, it can`t. — Нет.

                                                 Модальный глагол May.

Сегодня мы ознакомимся с модальным глаголом May.

 Модальный глагол may употребляется, чтобы спросить разрешения (официальная форма).

Например:

                 May I leave the classroom? — Разрешите покинуть класс?

                May I go out? — Можно выйти?

                Certainly./ Of course you may. — Конечно. / Конечно. Вы можете.

                 Sorry, no./ No, you may not. — Извините, нет./ Нет, вы не можете. 

Выполните следующее упражнение.

       

Переведите вопросы и ответы, соотнесите и  запишите в тетрадь.

A.May I come in?
B.May I open the window?
C.May I ask Ben to come to my birthday party?
D.May I watch TV now?
E.May I have some more chocolate cake, please?
F. May I go swimming?

1.No, you may not. The water isnt warm.
2.Yes, bit dont be late next time!
3.Of course you may. Here you are.
4.No, do your homework first.
5.No, you may not. Its still very cold.
6.Sure, hes a nice boy.

Тест на тему закон на страже природы. Закон на страже природе. Обществознание. Закон на страже природы

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Тест по обществознанию Закон на страже природы 7 класс 1 вариант 1. Бережное отношение к природным богатствам является 1) обязанностью только предпринимателей и государства 2) обязанностью исключительно граждан РФ 3) личным и добровольным делом каждого человека 4) обязанностью всех лиц, находящихся на территории РФ 2. К конституционным обязанностям гражданина РФ относится 1) участие в управлении делами государства 2) выбор рода деятельности 3) участие в выборах законодательных органов 4) охрана природы и окружающей среды 3. Природные условия это 1) «вторая природа» 2) основа экономической деятельности 3) часть общества 4) ресурсы, которые используются в экономике 4. Охрана природы непосредственно проявляется в 1) создании материальных благ 2) использовании природных ресурсов 3) предотвращении вредного воздействия на природные объекты 4) освоении новых природных территорий 5. На территории заповедника разрешено 1) разжигать костры 2) собирать грибы и ягоды 3) проводить научные исследования 4) устраивать пикники 6. Найдите словосочетание, которое обобщает перечисленное, и запишите цифру под которой оно указано. 1) защита природы 2) борьба с браконьерством 3) создание национальных парков 4) обращение в суд 5) работа в экологической полиции 7. Установите соответствие между понятиями и определениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Понятия А) окружающая среда Б) природные ресурсы В) загрязнение окружающей среды Г) экологический контроль Определения 1) система мер, направленная на предотвращение, выявление и пресечение нарушений законодательства в области охраны окружающей среды 2) поступление в окружающую среду веществ или энергии, свойства или количество которых приносит вред 3) природа и объекты, созданные человеком 4) части (компоненты) природной среды, которые используются человеком в хозяйственной деятельности 8. Выберите правильные высказывания. 1) В соответствии с Федеральным законом «Об охране окружающей среды» хозяйственная деятельность должна быть направлена на обеспечение благоприятных условий жизнедеятельности человека.

2 2) Предприятие или человек, причинившие вред окружающей среде, несут юридическую ответственность. 3) За обеспечение благоприятной окружающей среды и экологической безопасности несут ответственность не только органы государственной власти РФ и субъектов РФ, но и органы местного самоуправления. 4) Национальный парк это специально охраняемая территория, на которую не допускают посетителей. 9. Заполните пропуск в таблице. Охрана природы Использование природных ресурсов Сохранение природных богатств, предотвращение негативного воздействия на природу

3 Тест по обществознанию Закон на страже природы 7 класс 2 вариант 1. Охрана природы и окружающей среды 1) считается личным делом каждого человека 2) является конституционной обязанностью гражданина РФ 3) в современных условиях не нужна 4) целиком возлагается на государство 2. К конституционным обязанностям гражданина РФ относится 1) бережное отношение к природным богатствам 2) участие в выборах Президента РФ 3) участие в отправлении правосудия 4) занятие предпринимательской деятельностью 3. Природные ресурсы это 1) окружающая среда 2) часть природных богатств, которую люди используют в экономической деятельности 3) «вторая природа» 4) составная часть общества 4. Охрана природы непосредственно проявляется в 1) производственной деятельности человека 2) росте посевных площадей 3) сохранении природных богатств 4) освоении Мирового океана и космоса 5. На территории национального парка запрещено 1) собирать грибы и ягоды в специально отведённых местах 2) разжигать костры на специально оборудованных кострищах 3) охотиться в специальных зонах 4) устраивать садоводческие хозяйства и размещать дачные участки 6. Найдите словосочетание, которое обобщает перечисленное, и запишите цифру, под которой оно указано. 1) создание общественных организаций 2) волонтёрская деятельность 3) благотворительность 4) обращение в государственные органы 5) защита природы 7. Установите соответствие между понятиями и определениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Понятия А) природная среда (природа) Б) качество окружающей среды В) использование природных ресурсов Г) экологическая безопасность Определения 1) состояние, которое характеризуется определёнными физическими, химическими, биологическими показателями 2) защищённость природной среды и жизненно важных интересов человека от возможного негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности, от чрезвычайных ситуаций и их последствий 3) земля, недра, почвы, поверхностные и подземные воды, атмосферный воздух, растительный, животный мир и иные организмы, а также озоновый слой атмосферы и околоземное космическое пространство 4) все виды воздействия в процессе хозяйственной и иной деятельности

4 8. Выберите правильные высказывания. 1) В соответствии с Федеральным законом «Об охране окружающей среды» хозяйственная деятельность должна осуществляться с учётом соблюдения права человека на благоприятную окружающую среду. 2) Общество должно охранять, заботиться о воспроизводстве и рационально использовать природные ресурсы. 3) На территории заповедников можно устраивать различные общественные мероприятия. 4) Предприятие или человек, причинившие вред окружающей среде, должны возместить ущерб. 9. Заполните пропуск в таблице словосочетанием. Природопользование Использование природных ресурсов Сохранение природных богатств, предотвращение негативного воздействия на природу

5 Ответы на тест по обществознанию Закон на страже природы 1 вариант природопользование 2 вариант охрана природы

Экологический Кодекс Республики Башкортостан (с изменениями на 4 марта 2014 года) РЕСПУБЛИКА БАШКОРТОСТАН ЗАКОН от 28 октября 1992 года N ВС-13/28 Экологический Кодекс Республики Башкортостан (с изменениями

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

МОДЕЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (новая редакция) Настоящий модельный Закон регулирует правовые отношения в области экологической безопасности. ГЛАВА I ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Статья 1. Основные понятия

Об охране окружающей среды ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 26 ноября 1992 г. 1982-XІІ Изменения и дополнения: Закон Республики Беларусь от 29 января 1993 г. 2143-XІІ (Ведамасці Вярхоўнага Савета Рэспублікі Беларусь,

Об охране окружающей среды ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 26 ноября 1992 г. 1982-XII Изменения и дополнения: Закон Республики Беларусь от 29 января 1993 г. 2143-XII (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь,

РЕШЕНИЕ КОНСТИТУЦИОННОГО СУДА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 27 декабря 2012 г. Р-792/2012 О соответствии Конституции Республики Беларусь Закона Республики Беларусь «О внесении дополнений и изменений в некоторые

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ П О С Т А Н О В Л Е Н И Е от 9 августа 2013 г. МОСКВА О государственном экологическом мониторинге (государственном мониторинге окружающей среды) и государственном фонде

Тема 3 Экологические правоотношения Лисица Валерий Николаевич, заведующий кафедрой предпринимательского права, гражданского и арбитражного процесса Института философии и права Новосибирского национального

Демонстрационный вариант экзаменационной работы по элективному курсу «Конституция Российской Федерации» 10А класс Учитель: Федорова Е.В. 2015 год. Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной

Закон Республики Узбекистан ОБ ОХРАНЕ АТМОСФЕРНОГО ВОЗДУХА (Ведомости Олий Мажлиса Республики Узбекистан, 1997 г., 2, ст. 52; 2003 г., 9-10, ст. 149; Собрание законодательства Республики Узбекистан, 2006

ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ АДЖИКИСТАН ОБ ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Настоящий Закон определяет правовые основы государственной политики в области охраны окружающей среды и направлен на обеспечение устойчивого социально-экономического

Закон Ленинградской области от 18 июля 2016 г. N 62-оз «Об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры в Ленинградской области» (Принят Законодательным собранием Ленинградской

Геоэкологическиймониторинг Лекция 1 Основные понятия о мониторинге окружающей среды Лектор: Таловская Анна Валерьевна к.г.-м.н., доцент каф. ГЭГХ ИПР ТПУ http://portal.main.tpu.ru/shared/t/talovskaya План

НИЖЕГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ ЗАКОН от 10 сентября 1996 г. N 45-З ОБ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Принят Законодательным Собранием 3 сентября 1996 года (в ред. законов Нижегородской области от 07.06.2005 N 72-З,

2 3 4 1. Цели и задачи дисциплины 1.1. Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом требований ФГОС) Экологическое право — учебная дисциплина, изучение которой предусматривается для

Право природопользования представляет собой совокупность установленных законодательством норм и правил, обуславливающих деятельность физических и юридических лиц по использованию земли, ее недр и других

Постановление Правительства от 16 декабря 2013 г. N 932 «Об осуществлении регионального государственного экологического надзора в » В соответствии со статьями 6, 65 Федерального закона от 10 января 2002

Проект вносится депутатами Государственного Совета Республики Татарстан Т.Г. Хадеевым Р.Р. Гайзатуллиным ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН О внесении изменений в Экологический кодекс Республики Татарстан и признании

Экологический мониторинг Лекция 1 Основные понятия о мониторинге окружающей среды Лектор: Таловская Анна Валерьевна к.г.-м.н., доцент каф. ГЭГХ ИПР ТПУ http://portal.main.tpu.ru/shared/t/talovskaya План

Кафедра гражданского права и гражданского процесса ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО Тема 5-6 «Юридическая ответственность за экологические правонарушения. Экологические функции правоохранительных органов и защита экологических

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН Об охране атмосферного воздуха (с изменениями на 18 июля 2011 года) Документ с изменениями, внесенными: Федеральным законом от 22 августа 2004 года N 122-ФЗ (Российская

УДК 349.6 Ястребов А.Е., Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации; доцент кафедры конституционного и муниципального права; кандидат исторических

Доклад об осуществлении государственного надзора в сфере охраны окружающей среды (экологический надзор) за 2012 год управления по охране окружающей среды и природопользованию Тамбовской области Введение

Утверждено постановлением Администрации Городского округа Балашиха от 11.01.2016 7/2-ПА Положение об управлении экологии и природопользования Администрации Городского округа Балашиха 1. Общие положения

827/2010-22596(2) АРБИТРАЖНЫЙ СУД ПРИМОРСКОГО КРАЯ 690091, г. Владивосток, ул. Светланская, 54 Именем Российской Федерации РЕШЕНИЕ г. Владивосток Дело 10 марта 2010 года Резолютивная часть решения оглашена

О порядке разработки нормативов качества окружающей природной среды в Республике Казахстан Постановление Кабинета Министров Республики Казахстан от 24 января 1992 г. N 70. Утратило силу постановлением

1 Доклад об осуществлении государственного надзора в сфере охраны окружающей среды (экологический надзор) за 2016 год управления по охране окружающей среды и природопользованию Тамбовской области Введение

ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 11 октября 2013 г. 52 Об утверждении Инструкции о порядке разработки и утверждения инструкции по осуществлению

Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Экологическое право» является дисциплиной вариативной части. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного

АДМИНИСТРАЦИЯ Сельского поселения Жуковский район Калужская область П О С ТА Н О В Л Е Н И Е д.корсаково 22 декабря 2016 г. 278 Об утверждении муниципальной «Использование и охрана земель на территории

Составитель: Доктор биологических наук, профессор, заведующий кафедрой частной зоотехнии С.Н. Кошелев Тема 1 Глобальные и государственные проблемы охраны окружающей среды современном этапе 1.Задачи охраны

ЗАДАНИЕ НА ПРОВЕДЕНИЕ ОЦЕНКИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (ОВОС) Оценка воздействия на окружающую среду при реализации объекта в составе «Обоснования инвестиций строительства НПЗ в районе Мурманска»

Аннотация к дисциплине «ЭКОЛОГИЯ» Направление подготовки (специальность) 09.03.02 «Информационные системы и технологии» Профиль (Специализация) Информационные системы и технологии в строительстве Цели

Учреждение образования «Гродненский торговый колледж» Белкоопсоюза УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе Козловская О.И. 2015 г. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине «Охрана окружающей среды и энергосбережение»

МИНИСТЕРСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» НОЯБРЬСКИЙ ИНСТИТУТ НЕФТИ И

ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ КРАЙ ЗАКОН ОБ ОТХОДАХ ПРОИЗВОДСТВА И ПОТРЕБЛЕНИЯ Принят Законодательным Собранием Забайкальского края 16 декабря 2009 года Статья 1. Предмет регулирования настоящего Закона края 1. Настоящий

РЕШЕНИЕ КОНСТИТУЦИОННОГО СУДА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 6 июля 2016 г. Р-1047/2016 О соответствии Конституции Республики Беларусь Закона Республики Беларусь «О внесении дополнений и изменений в Кодекс Республики

ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ НА ПРОВЕДЕНИЕ ОЦЕНКИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (ОВОС) «Реконструкция действующих и строительство новых объектов водорассольного комплекса, водозабора и сброса рассола в Балтийское

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся

Правовые основы природопользования и охраны окружающей среды 1. Цель и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины «Правовые основы природопользования и охраны окружающей среды» является изучение экологической

Фонд оценочных средств по дисциплине «Экология» Направление 15.03.02 — Технологические машины и оборудование Профиль подготовки: Машины и оборудование лесного комплекса Примерные вопросы к зачету 1. Экология

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О ПОРЯДКЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО МОНИТОРИНГА СОСТОЯНИЯ НЕДР РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ РФ 21 мая 2001 г. (Д) В соответствии с подпунктом

Принят на двадцать седьмом пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств участников СНГ (постановление 27-8 от 16 ноября 2006 года) МОДЕЛЬНЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОДЕКС ДЛЯ ГОСУДАРСТВ УЧАСТНИКОВ

Тесты 1 1. Вставьте пропущенные слова: Понятия «природопользование» и «охрана природы» 1) тождественны; 2) близки, но не тождественны. 2. Природопользование следует рассматривать в первую очередь (в узком

1 [СЛАЙД 2] Результаты правоприменительной практики Управления Россельхознадзора по Липецкой области при осуществлении государственного земельного надзора Управление Россельхознадзора по Липецкой области

Предмет охраны объекта культурного наследия: земельно-правовой аспект И.В. Богомяков преподаватель кафедры политологии и правоведения экономического факультета федерального государственного образовательного

1 Приложение к приказу Министерства природных ресурсов и экологии Омской области от ДОКЛАД о результатах и основных направлениях деятельности Министерства природных ресурсов и экологии Омской области на

Государственное профессиональное образовательное учреждение «Новокузнецкий техникум пищевой промышленности» МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по предмету: «Экологические основы природопользования» (для студентов заочного

Министерство природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь СТРАТЕГИЧЕСКИЕ направления развития Национальной системы мониторинга окружающей среды в Республике Беларусь Жаркина Наталья

Экологические основы природопользования 1. Цель и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины «Экологические основы природопользования» является: осознание необходимости гармоничного взаимодействия с природой,

Приложение к постановлению Исполнительного комитета Войкинского сельского поселения от 16.03.2017 9 Правила использования водных объектов общего пользования, расположенных на территории муниципального

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области «Базарнокарабулакский техникум агробизнеса» ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

АРХАНГЕЛЬСКАЯ ОБЛАСТЬ ОБЛАСТНОЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЩЕНИИ С ОТХОДАМИ ПРОИЗВОДСТВА И ПОТРЕБЛЕНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ Принят областным Постановление N 1782 Собранием депутатов от 12 марта 2013 года

Охрана окружающей среды в Туркменистане рассматривается с первых дней независимости как неотъемлемая часть проводимых экономических и социальных реформ. Природоохранное законодательство страны основано

ПРОЕКТ Вносится Правительством Севастополя ЗАКОН ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ Об охране окружающей среды на территории города Севастополя Настоящий Закон в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным

Закон Республики Казахстан от 03.07.2002 N 331-2 «О ЗАЩИТЕ РАСТЕНИЙ» Настоящий Закон определяет правовые, экономические и организационные основы осуществления деятельности в области защиты растений от

ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ НА ПРОВЕДЕНИЕ ОЦЕНКИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (ОВОС) в составе прединвестиционного исследования «Корректировка Обоснования инвестиций в обустройство Северо-Каменномысского газового

В.Б. АГАФОНОВ * ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ВОЗМЕЩЕНИЯ ВРЕДА, ПРИЧИНЕННОГО ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ ПРИ ПОЛЬЗОВАНИИ НЕДРАМИ Ключевые слова: пользование недрами, окружающая среда, экологический вред, методика возмещения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКСУБАЕВСКИЙ ТЕХНИКУМ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» РАБОЧАЯ

Э. В. Сазонов ЭКОЛОГИЯ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ 2-е издание, исправленное и дополненное Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов РФ по образованию в области строительства в

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.А.СТОЛЫПИНА»

РЕЦЕНЗЕНТЫ: Сектор мониторинга и кадастра животного мира Государственного научнопроизводственного объединения «Научно-практический центр Национальной академии наук Беларуси по биоресурсам»; Раиса Михайловна

Государственное бюджетное учреждение Калининградской области профессиональная образовательная организация «Колледж информационных технологий и строительства» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.11

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМАТИВЫ И СТАНДАРТЫ ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Охрана окружающей среды комплекс мер, предназначенных для ограничения отрицательного влияния человеческой деятельности на природу Ограничение

Министерство образования и науки Российской Федерации Южно-Уральский государственный университет Кафедра экологического и земельного права СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. выпускающей кафедры Декан факультета

Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО «ГГУ им. Ф. Скорины» И.В. Семченко (подпись) (дата утверждения) Регистрационный

Приложение 1 к приказу от 03 февраля 2015 г 25м Положение о предупреждении воздействия на здоровье граждан окружающего табачного дыма и последствий потребления табака 1. Общие положения 1.1. Предметом

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА ФЕДЕРАЛЬНОГО СОБРАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СЕДЬМОГО СОЗЫВА ДЕПУТАТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ 20 Председателю Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации В.В.ВОЛОДИНУ

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АЛЬ-ФАРАБИ БАЙДЕЛЬДИНОВ Д.Л. ИЗБАСАРОВА А. ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОЙ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОТ РАДИАЦИОННОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН, РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство транспорта РФ ФБОУ ВПО «Новосибирская государственная академия водного транспорта» структурное подразделение СПО Омское командное речное училище имени капитана Евдокимова В.И. Индекс дисциплины:

Программа элективного курса«экологические основы природопользования» 10 класс Пояснительная записка Программа элективного курса «Экологические основы природопользования» предназначена для учащихся 10 класса.

ЗАКОН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ОБ ОТХОДАХ ПРОИЗВОДСТВА И ПОТРЕБЛЕНИЯ В МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Список изменяющих документов (в ред. законов Московской области от 24.07.2002 N 72/2002-ОЗ, от 03.08.2004 N 112/2004-ОЗ,

1. Придумай и запиши способы, которыми гражданин может охранять природу.

Сравни получившийся перечень со способами, перечисленными в тексте параграфа. При необходимости дополни свой список.

1. Создание природоохранных клубов и партий.
2. Создание плакатов-призывов на тему охраны природы.
3. Создание в школах дней чистоты и субботников, направленных на уборку территории города.
4. Митинги и призывы людей к чистоте и порядку.
5. Установка мусорных баков через каждых 50 метров по всему городу.
6. Установление новых природоохранных правил и порядков.
7. Установка штрафов за нарушения правил.

А для начала не мусорить, относить весь мусор на станции переработки, использовать экологически чистые вещи, сажать деревья и другие растения, можно сделать скворечник или кормушку.

2. В сравнительно недавнем прошлом сельские сходы сибирских и архангельских крестьян нередко объявляли леса священными угодьями, где запрещалась всякая хозяйственная деятельность. Такая торжественная церемония проводилась при огромном стечении народа, с участием священнослужителей и называлась заповеданием. Отсюда произошло слово «заповедник».
Вспомни и запиши другие примеры народной деятельности по охране природы.

Алтайцы почитали кедр. По сибирским деревням ходила экологическая загадка «Не бей меня, залезь на меня, есть у меня».

В Киевской губернии ни один крестьянин бы не стал рубить или корчевать бузину, опасаясь, как бы она не рассердилась и не послала бы на семью порчу и несчастье. Её не жгли, опасаясь, что домашняя птица непременно вся погибнет, а в печь ударит молния. Такие существовали поверья.

Особое место в народной охране природы занимали природные или заповедные рощи. Были они у удмуртов, мари, дагестанцев, сибирских племён, чувашей, кое-где сохранились и по сей день. Некоторые из них вошли в состав заповедников — Кавказского, Алтайского.

3. Как называется Федеральный закон Российской Федерации, регламентирующий отношение государства к природе? Когда он был принят?

Федеральный закон Российской Федерации от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды».

4. Какие виды охраняемых территорий тебе известны? Чем они различаются?

С учетом особенностей режима и статуса, находящихся на них природоохранных учреждений, различаются следующие категории указанных территорий:

Государственные природные заповедники (в том числе биосферные)
. Национальные парки
. Природные парки
. Государственные природные заказники
. Памятники природы
. Дендрологические парки и ботанические сады

5. Первый в мире парк — Йеллоустонский национальный парк — был основан в 1872 г. на территории штата Вайоминг по решению Конгресса США. С тех пор по всему миру были открыты тысячи «мест для наслаждения» — именно так назывались национальные парки до начала XX в.

1) Подумай, почему национальные парки называли «местами для наслаждения».

Потому что, созерцая красоту природы, получаешь эстетическое наслаждение.

2) Узнай, какие охраняемые территории находятся в районе, где ты живёшь. Заполни таблицу.

6. Вода — уникальный дар природы и в то же время одно из самых распространённых веществ на Земле. С течением времени она стала играть в нашей жизни огромную роль.

1) Вспомни известных богов, олицетворяющих водный мир, а также легенды и мифы о воде.

Посейдон — в древнегреческой мифологии бог морей.

2) В древности вода служила для защиты в случае нападения неприятеля. Запиши несколько примеров такой защиты.

Вокруг стен любого древнего города создавали ров, заполненный водой. Фламандцы открывали плотины с водой и топили врагов на поле боя.

3) Что загрязняет воду? Как с этим бороться? Опираясь на собственные знания и опыт, заполни таблицу.

4) Известно, что во всех современных развитых государствах приняты единые стандарты качества воды. Подумай, с какой целью это сделано.

Это сделано с целью обеспечения безопасности здоровья человека от микробиологических загрязнений.

7. В последние десятилетия огромную популярность приобрёл так называемый экологический туризм.

1) Предположи, чем он отличается от обычного туризма.

Путешествия в природу, причём главное содержание таких путешествий — знакомство с живой природой, с местными обычаями и культурой.
. Сведение к минимуму негативных последствий экологического и социально-культурного характера, поддержание экологической устойчивости среды.
. Содействие охране природы и местной социокультурной среды.
. Экологическое образование и просвещение.
. Участие местных жителей и получение ими доходов от туристической деятельности, что создает для них экономические стимулы к охране природы.
. Экономическая эффективность и вклад в устойчивое развитие посещаемых регионов.

2) Предложи один или несколько таких маршрутов по своему краю.

Южный Урал

Куда поехать. Хребет Баштау, река Белая, Башкирский государственный заповедник, Капова пещера, подножие горы Большой Шатак.

Что там делать. За 6 дней можно увидеть максимальное число природных и культурных объектов региона. Передвигаться придется как пешком, так и на автобусе, лошади и катамаране. Никольский храм и Святые источники, демидовские горнозаводские села и места, связанные с именем Пугачева, пасеки и башкирские села — такова вкратце культурная программа. Что до природной части, то здесь путешественников ожидает и конно-верховой выезд в предгорья хребтов Средний Крака и Баштау, и автопутешествие в заповедники — Башкирский государственный и «Шульган-Таш» с заездом в Капову пещеру, и поездка к подножию горы Большой Шатак с посещением золотых приисков, и, конечно, сплав по реке Белой (17 км) с плесами и перекатами. Маршрут построен таким образом, что «дикие» (палаточные) ночевки чередуются с «цивилизованными» (в гостиницах).

Вопрос 1. Каковы обязанности граждан России?

Каждый должен соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы, уважать права и свободы других лиц, нести иные установленные законом обязанности. Незнание официально опубликованного закона не освобождает от ответственности за его несоблюдение.

Основное общее образование обязательно.

Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к животному и растительному миру.

Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории, культуры и природы.

Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы.

Граждане Российской Федерации в соответствии с федеральным законом участвуют в осуществлении правосудия в качестве народных или присяжных заседателей.

Защита Отечества является долгом граждан Российской Федерации.

Никто не должен быть принужден к исполнению обязанностей, не предусмотренных Конституцией Российской Федерации и законом.

Вопрос 2. Сравни географическое положение, природные условия Восточной Европы и Греции. Покажи, как природа повлияла на жизнь древних греков и населения Руси.

Географическое расположение Греции удивительно выгодное, поскольку она находится на стыке трех континентов (Европы, Азии и Африки). Страна входит в средиземноморскую климатическую зону. Летом здесь почти нет дождей, зато зимой проходят сильные ливни. Средняя температура января: 4 -12°С. Средняя температура воздуха летом: 20-27 °С, температура воды: +27 °С.

Восточная Европа протянулась от Балтики до Черного моря, страны региона имеют транзитное положение. Из запасов природных ресурсов выделяются: уголь (Польша, Чехия), нефть и природный газ (Румыния), железные руды (Румыния, Словакия), бокситы (Венгрия).

В целом регион испытывает дефицит в ресурсах, а кроме того, он является ярким примером «некомплектности» набора полезных ископаемых. Так, в Польше велики запасы каменного угля, медных руд, серы, но почти нет нефти, газа, железной руды. В Болгарии, наоборот, нет каменного угля, хотя значительны запасы медных руд, полиметаллов.

Климат умеренный морской, умеренно континентальный, на юге переходит в субтропический средиземноморский.

Природные зоны разнообразны, большие площади занимают смешанные и широколиственные леса.

Вопрос 3. Подумай, в чём значение деятельности В. В. Докучаева. Можно ли сказать, что он жил заботой о России?

Василий Васильевич Докучаев (1 марта 1846 — 8 ноября 1903) — русский геолог и почвовед, основоположник национальной школы почвоведения и географии почв. Создал учение о почве как об особом природном теле, открыл основные закономерности генезиса и географического расположения почв.

Вопрос 4. Рассмотри на с. 144-145 карту нашей страны. Найди на ней заповедники и национальные парки. Есть ли в области, республике, крае, где ты живёшь, государственные заповедники или национальные парки? Назови их.

Ильменский заповедник, Национальные парки – Таганай, Зюраткуль.

Вопрос 5. Выясни, какие экологические объединения существуют в наши дни.

Экологические организации мира:

Гринпис (Greenpeace)

ФОНД ДИКОЙ ПРИРОДЫ (WWF)

Международный социально-экологический союз (МСоЭС)

Международная экологическая организация «Беллона»

Международная ассоциация «Зеленый крест»

Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП)

Экологические организации России

Всероссийское общество охраны природы (ВООП)

Центр экологической политики России (ЦЭПР)

Российское экологическое движение «Зеленые»

Неправительственный экологический фонд имени В.И.Вернадского

Российский региональный экологический центр (РРЭЦ)

Общероссийская общественная организация «Зеленый патруль»

Российский Зеленый крест

Движение Дружин охраны природы (ДОП)

Вопрос 6. Почему необходима активная деятельность по охране природы?

Охрана природы направлена на сохранение природных богатств, предотвращение вредного воздействия на неё хозяйственной и иной деятельности людей. Необходимо осуществлять разумное (неистощительное) использование природных ресурсов {природопользование), их воспроизводство. В результате должно быть спасено многообразие видов животных и растений на на* шей планете, защищены водные ресурсы, атмосферный воздух, т. е. важнейшие условия жизни человечества.

Вопрос 7. Почему земля и другие природные ресурсы оцениваются как основа жизни народов?

В течение жизни мы постоянно используем природные ресурсы. Они — основа нашей жизни. Земля – это наша кормилица.

Вопрос 8. Что делает государство для охраны окружающей среды?

Государство издаёт законы, направленные на охрану природы. В 2002 г. вступил в силу закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды». В нём записано, что каждый гражданин имеет право на благоприятную окружающую среду, на её защиту от негативного воздействия в результате как чрезвычайных природных ситуаций, так и деятельности человека.

Охране подлежат, во-первых, земля, её недра, почва. Во-вторых, поверхностные и подземные воды. В-третьих, леса и иная растительность, животные и другие организмы. В-четвёртых, атмосферный воздух и околоземное космическое пространство.

Государство устанавливает правила, защищающие природу. К ним относятся:

Правила охраны окружающей среды при производстве строительных, промышленных, сельскохозяйственных, научных работ;

Правила производства, перевозки, хранения, захоронения опасных веществ;

Правила безопасности при обращении с ядовитыми веществами и микроорганизмами;

Ветеринарные правила и правила, установленные для борьбы с болезнями и вредителями растений;

Правила охраны и использования недр;

Правила охраны рыбных запасов.

Вопрос 9. Какие наказания устанавливает закон для тех, кто наносит вред природе?

За нарушение этих правил государство наказывает штрафами или может даже лишить свободы на срок от 2,5 до 8 лет.

Закон предусматривает наказание за неосторожное обращение с огнём, ставшее причиной лесного пожара, в виде больших штрафов или лишения свободы сроком до 2 лет, а за поджог злоумышленник может получить до 8 лет лишения свободы.

Закон устанавливает, что предприятие, организация или отдельные люди, причинившие вред окружающей среде, обязаны возместить нанесённый ущерб.

Вопрос 10. Что могут делать общественные организации и граждане для охраны природы?

Каждый гражданин Российской Федерации может:

Создавать или вступать в общественные организации, осуществляющие деятельность в области охраны окружающей среды;

Принимать участие в собраниях, митингах, демонстрациях, сборе подписей под петициями по вопросам охраны окружающей среды;

Оказывать содействие органам власти в решении вопросов охраны природы;

Обращаться в органы власти и иные организации с заявлениями, касающимися охраны окружающей среды;

Участвовать в природоохранительной деятельности.

Вопрос 11. Пользуясь дополнительными источниками информации, подготовь сообщение о международных соглашениях, направленных на защиту окружающей среды.

Защита окружающей среды от радиоактивного загрязнения регулируется рядом международно-правовых документов: Конвенцией о физической защите ядерного материала 1980 года; принятыми через несколько месяцев после чернобыльской аварии Конвенцией об оперативном оповещении о ядерной аварии или радиационной аварийной ситуации 1986 года, где установлен порядок обмена ин­формацией, проведение консультаций при авариях, которые повлекли или могут повлечь трансграничный выброс радиоактивных веществ; и Конвенцией о помощи в случае ядерной аварии или радиационной аварийной ситуации 1986 года, регламентирующей сотрудничество государств при возникновении ядерной аварии для сведения к минимуму ее последствий и защиты людей и окружающей среды от воздействия выбросов радиоактивных материалов. До сих пор особой проблемой в странах Восточной Европы является накопление радиоактивных отходов и продолжающиеся последствия чернобыльской аварии из-за имевших место в прошлом утечек радиоактивных материалов.

Правила, защищающие природу

Правила охраны окружающей среды при производстве строительных, промышленных, сельскохозяйственных, научных работ;

Правила производства, перевозки, хранения, захоронения опасных веществ;

Ветеринарные правила и правила, установленные для борьбы с болезнями и вредителями растений;

Правила охраны и использования недр;

Ты уже знаешь о лесных пожарах, охвативших в 2010 г. обширные территории во многих районах нашей страны. Они уничтожали не только растительность, но и жилые дома, расположенные близко к лесным массивам. Несколько месяцев пожарные с риском для жизни боролись с огнём. А причиной возгорания нередко были брошенный кем-то в сухую траву окурок, не погашенный туристами костёр и даже умышленный поджог. Закон предусматривает наказание за неосторожное обращение с огнём, ставшее причиной лесного пожара, в виде больших штрафов или лишения свободы сроком до 2 лет, а за поджог злоумышленник может получить до 8 лет лишения свободы.

Закон устанавливает, что предприятие, организация или отдельные люди, причинившие вред окружающей среде, обязаны возместить нанесённый ущерб.

Для сохранения и изучения природных явлений, отдельных видов растений и животных, уникальных экологических систем созданы государственные природные заповедники. На их территории земля, воды, недра, растительный и животный мир, имеющие значение как образцы естественной среды, изымаются из хозяйственного использования. В заповедниках устанавливается строгий природоохранный режим и запрещается любая деятельность, ему противоречащая. Создание заповедников позволяет сохранить биологическое разнообразие и поддерживать в естественном состоянии природу охраняемых территорий. В биосферных заповедниках ведутся научные исследования по единой международной программе.

Национальные парки — территории, на которых охраняются уникальные объекты природы. В них, в отличие от заповедников, допускаются для отдыха посетители.

В 2010 г. Правительство России наметило существенное расширение 10 заповедников и 2 национальных парков, планируется также создать за 10 лет 10 новых заповедников и 10 национальных парков.

Рассмотри рисунки и сформулируй правила, за нарушение которых следует наказание.

Выполнение закона контролируют государственные инспекторы в области охраны окружающей среды. Они имеют право проверять соблюдение установленных правил предприятиями, организациями, отдельными людьми и обязаны выявлять и пресекать нарушение законодательства. Наряду с государственным осуществляется и общественный контроль в области охраны окружающей среды. Его ведут общественные добровольные объединения и отдельные граждане.

www.xn--24-6kct3an.xn--p1ai

§ 17. Закон на страже природы

Вопрос 1. Каковы обязанности граждан России?

Каждый должен соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы, уважать права и свободы других лиц, нести иные установленные законом обязанности. Незнание официально опубликованного закона не освобождает от ответственности за его несоблюдение.

Основное общее образование обязательно.

Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к животному и растительному миру.

Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории, культуры и природы.

Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы.

Граждане Российской Федерации в соответствии с федеральным законом участвуют в осуществлении правосудия в качестве народных или присяжных заседателей.

Защита Отечества является долгом граждан Российской Федерации.

Никто не должен быть принужден к исполнению обязанностей, не предусмотренных Конституцией Российской Федерации и законом.

Вопрос 2. Сравни географическое положение, природные условия Восточной Европы и Греции. Покажи, как природа повлияла на жизнь древних греков и населения Руси.

Географическое расположение Греции удивительно выгодное, поскольку она находится на стыке трех континентов (Европы, Азии и Африки). Страна входит в средиземноморскую климатическую зону. Летом здесь почти нет дождей, зато зимой проходят сильные ливни. Средняя температура января: 4 -12°С. Средняя температура воздуха летом: 20-27 °С, температура воды: +27 °С.

Восточная Европа протянулась от Балтики до Черного моря, страны региона имеют транзитное положение. Из запасов природных ресурсов выделяются: уголь (Польша, Чехия), нефть и природный газ (Румыния), железные руды (Румыния, Словакия), бокситы (Венгрия).

В целом регион испытывает дефицит в ресурсах, а кроме того, он является ярким примером «некомплектности» набора полезных ископаемых. Так, в Польше велики запасы каменного угля, медных руд, серы, но почти нет нефти, газа, железной руды. В Болгарии, наоборот, нет каменного угля, хотя значительны запасы медных руд, полиметаллов.

Климат умеренный морской, умеренно континентальный, на юге переходит в субтропический средиземноморский.

Природные зоны разнообразны, большие площади занимают смешанные и широколиственные леса.

Вопрос 3. Подумай, в чём значение деятельности В. В. Докучаева. Можно ли сказать, что он жил заботой о России?

Василий Васильевич Докучаев (1 марта 1846 — 8 ноября 1903) — русский геолог и почвовед, основоположник национальной школы почвоведения и географии почв. Создал учение о почве как об особом природном теле, открыл основные закономерности генезиса и географического расположения почв.

Вопрос 4. Рассмотри на с. 144-145 карту нашей страны. Найди на ней заповедники и национальные парки. Есть ли в области, республике, крае, где ты живёшь, государственные заповедники или национальные парки? Назови их.

Ильменский заповедник, Национальные парки – Таганай, Зюраткуль.

Вопрос 5. Выясни, какие экологические объединения существуют в наши дни.

Экологические организации мира:

ФОНД ДИКОЙ ПРИРОДЫ (WWF)

Международный социально-экологический союз (МСоЭС)

Международная экологическая организация «Беллона»

Международная ассоциация «Зеленый крест»

Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП)

Экологические организации России

Всероссийское общество охраны природы (ВООП)

Центр экологической политики России (ЦЭПР)

Российское экологическое движение «Зеленые»

Неправительственный экологический фонд имени В.И.Вернадского

Российский региональный экологический центр (РРЭЦ)

Общероссийская общественная организация «Зеленый патруль»

Российский Зеленый крест

Движение Дружин охраны природы (ДОП)

Вопрос 6. Почему необходима активная деятельность по охране природы?

Вопрос 7. Почему земля и другие природные ресурсы оцениваются как основа жизни народов?

В течение жизни мы постоянно используем природные ресурсы. Они — основа нашей жизни. Земля – это наша кормилица.

Вопрос 8. Что делает государство для охраны окружающей среды?

Государство издаёт законы, направленные на охрану природы. В 2002 г. вступил в силу закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды». В нём записано, что каждый гражданин имеет право на благоприятную окружающую среду, на её защиту от негативного воздействия в результате как чрезвычайных природных ситуаций, так и деятельности человека.

Охране подлежат, во-первых, земля, её недра, почва. Во-вторых, поверхностные и подземные воды. В-третьих, леса и иная растительность, животные и другие организмы. В-четвёртых, атмосферный воздух и околоземное космическое пространство.

Государство устанавливает правила, защищающие природу. К ним относятся:

Правила безопасности при обращении с ядовитыми веществами и микроорганизмами;

Правила охраны рыбных запасов.

Вопрос 9. Какие наказания устанавливает закон для тех, кто наносит вред природе?

За нарушение этих правил государство наказывает штрафами или может даже лишить свободы на срок от 2,5 до 8 лет.

Закон предусматривает наказание за неосторожное обращение с огнём, ставшее причиной лесного пожара, в виде больших штрафов или лишения свободы сроком до 2 лет, а за поджог злоумышленник может получить до 8 лет лишения свободы.

Вопрос 10. Что могут делать общественные организации и граждане для охраны природы?

Каждый гражданин Российской Федерации может:

Создавать или вступать в общественные организации, осуществляющие деятельность в области охраны окружающей среды;

Принимать участие в собраниях, митингах, демонстрациях, сборе подписей под петициями по вопросам охраны окружающей среды;

Оказывать содействие органам власти в решении вопросов охраны природы;

Обращаться в органы власти и иные организации с заявлениями, касающимися охраны окружающей среды;

Участвовать в природоохранительной деятельности.

Вопрос 11. Пользуясь дополнительными источниками информации, подготовь сообщение о международных соглашениях, направленных на защиту окружающей среды.

Защита окружающей среды от радиоактивного загрязнения регулируется рядом международно-правовых документов: Конвенцией о физической защите ядерного материала 1980 года; принятыми через несколько месяцев после чернобыльской аварии Конвенцией об оперативном оповещении о ядерной аварии или радиационной аварийной ситуации 1986 года, где установлен порядок обмена ин­формацией, проведение консультаций при авариях, которые повлекли или могут повлечь трансграничный выброс радиоактивных веществ; и Конвенцией о помощи в случае ядерной аварии или радиационной аварийной ситуации 1986 года, регламентирующей сотрудничество государств при возникновении ядерной аварии для сведения к минимуму ее последствий и защиты людей и окружающей среды от воздействия выбросов радиоактивных материалов. До сих пор особой проблемой в странах Восточной Европы является накопление радиоактивных отходов и продолжающиеся последствия чернобыльской аварии из-за имевших место в прошлом утечек радиоактивных материалов.

Тесты: Закон на страже природы (Человек и природа — Обществознание, 7 класс)

Человек и природа

Закон на страже природы

Каким общим термином можно назвать данные негативные факторы, влияющие на окружающую среду?

• А Ассигнация
• Б Санкция
• В Браконьерство
• Г Лимитирование

Из какого документа приведены данные выдержки?

Статья 1. В настоящей Декларации под культурой понимается сотворенная человеком материальная и духовная среда обитания, а также процессы создания, сохранения, распространения и воспроизводства норм и ценностей, способствующих возвышению человека и гуманизации общества.

Статья 3. Культура каждого народа, большого и малого, имеет право на сохранение своей уникальности и самобытности.

Статья 4. Культура каждого народа имеет право на сохранение своего языка как основного средства выражения и сохранения духовно-нравственного своеобразия нации.

Статья 5. Участие в культурной жизни есть неотъемлемое право каждого гражданина.

Статья 7. Культура обладает правом на международную защиту в ситуации войн и межэтнических конфликтов.

Статья 9. Государство обеспечивает равенство возможностей и условий культурного развития всех граждан…

Статья 11. На государственных организациях (воспитательных, образовательных, информационно-просветительных) лежит прямая обязанность воспитывать уважение граждан к отечественной культуре, ее истории, традициям.

§ 17. Закон на страже природы. —

2. Создание плакатов-призывов на тему охраны природы.

3. Создание в школах дней чистоты и субботников, направленных на уборку территории города.

4. Митинги и призывы людей к чистоте и порядку.

5. Установка мусорных баков через каждых 50 метров по всему городу.

6. Установление новых природоохранных правил и порядков.

7. Установка штрафов за нарушения правил.

2. В сравнительно недавнем прошлом сельские сходы сибирских и архангельских крестьян нередко объявляли леса священными угодьями, где запрещалась всякая хозяйственная деятельность. Такая торжественная церемония проводилась при огромном стечении народа, с участием священнослужителей и называлась заповеданием. Отсюда произошло слово «заповедник».

Вспомни и запиши другие примеры народной деятельности по охране природы.

3. Как называется Федеральный закон Российской Федерации, регламентирующий отношение государства к природе? Когда он был принят?

4. Какие виды охраняемых территорий тебе известны? Чем они различаются?

Государственные природные заказники

Дендрологические парки и ботанические сады

5. Первый в мире парк — Йеллоустонский национальный парк — был основан в 1872 г. на территории штата Вайоминг по решению Конгресса США. С тех пор по всему миру были открыты тысячи «мест для наслаждения» — именно так назывались национальные парки до начала XX в.

Закон на страже природы

Урок 33. Обществознание 7 класс

Конспект урока «Закон на страже природы»

Сегодня мы поговорим о том, что на страже природы стоят не только экологи, но и государство, которое вырабатывает законодательные механизмы охраны природы.

Благодаря своевременному принятию таких законов, охраной природы обязаны заниматься не только государственные органы, но и промышленные предприятия, общественные организации и даже отдельные граждане.

Но прежде чем начать говорить непосредственно об охране природы, вспомним, что же это такое.

Охрана природы – это все меры, которые могут быть предприняты для сохранения, рационального использования и восстановления окружающей среды, в том числе природных ресурсов, животного и растительного мира, чистоты воды, почвы и атмосферы на планете Земля.

Ваше право на благоприятную окружающую среду закреплено в Конституции Российской Федерации. Данное право включает в себя и право на защиту окружающей среды от негативного воздействия, вызванного хозяйственной и иной деятельностью человека, чрезвычайными ситуациями природного или техногенного характера.

Какие же законодательные акты устанавливают данные правовые нормы?

Как вы уже могли понять, прежде всего, это Конституция Российской Федерации, а также различные нормативно-правовые акты федерального местного значения, которые направленны на более конкретную и чёткую разработку механизмов и путей реализации норм природоохранного законодательства, например такие как:

· Земельный кодекс Российской Федерации;

· Водный кодекс Российской Федерации;

· Лесной кодекс Российской Федерации;

· Федеральный закон «Об охране окружающей среды»;

· Федеральный закон «О животном мире»;

· Федеральный закон «Об охране атмосферного воздуха»;

· Закон Российской Федерации «О недрах»;

· Федеральный закон «Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления»

И целый ряд других законодательных документов.

В данных законах закреплён ряд прав граждан в сфере охраны окружающей среды. Например, граждане могут:

· создавать любые общественные организации, деятельность которых будет направлена на защиту окружающей среды;

· не оказывать содействие государству в решении вопросов охраны природы;

· подавать в суд иски о возмещении вреда, причинённого окружающей среде;

· принимать участие в собраниях, митингах, демонстрациях, сборах подписей под обращениями граждан по вопросам охраны окружающей среды.

Также законодательство Российской Федерации закрепляет право граждан обращаться во все органы государственной власти и к любым должностным лицам для получения полной и достоверной информации о состоянии окружающей среды в местах своего жительства, мерах по её охране.

Это означает что местные чиновники, директора предприятий и иные должностные лица, которые обнаружили, например, загрязнение водоёма ядами или болезнетворными микробами, или сильное загрязнение воздуха вредными газами, обязаны не скрывать эту информацию, а немедленно предупредить об этом население.

Подумайте, почему же так важно предупредить людей об опасных изменениях в окружающей среде?

Но не стоит забывать о том, что вместе справами у человека есть ещё и обязанности в отношении природы и окружающей среды.

В частности, в Конституции Российской Федерации закреплено положение о том, что каждый обязан бережно относиться к природе и окружающей среде. Данная обязанность включает в себя конкретные правовые нормы, установленные законодательством, такие как соблюдение правил ведения охоты, пользования лесами, водными ресурсами, запрет на разрушение или ухудшение среды обитания животных и многие другие.

Ну с человеком вроде бы все понятно, а что же с «матушкой-природой», что ей гарантирует законодательство?

Мы можем говорить о том, что законодательная защита природы заключается в следующих направлениях:

· законодательной охране подлежат, земля, её недра, почва.

· вся вода, независимо от того находиться ли она на поверхности или под землёй.

· все растения, животные, леса и иные живые организмы нашей планеты.

· атмосферный воздух и околоземное космическое пространство.

К правилам, защищающим природу, которые установлены государством, можно отнести:

· правила охраны окружающей среды при проведении промышленных, строительных, сельскохозяйственных, научных работ;

· правила производства, хранения, перевозки и захоронения опасных веществ;

· правила безопасности при обращении с ядовитыми веществами и микроорганизмами;

· ветеринарные правила и правила, установленные для борьбы с болезнями и вредителями растений;

· правила охраны и использования недр;

· правила охраны рыбных запасов.

И целый ряд других правил.

За на рушения этих правил человека неминуемо постигнет наказание.

Контроль за соблюдением природоохранного законодательства у нас в стране осуществляют специализированные государственные органы, самым главным, из которых является Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации.

Именно в рамках деятельности данного министерства и разрабатываются основные природоохранные законы. В частности министерство осуществляет надзор за деятельностью человека на особо охраняемых природных территориях. Что же это такое?

Вы скорее всего уже слышали такие слова как заказник, заповедник или национальный парк. Знакомые слова не так ли? Так вот это есть особо охраняемые природные территории, на которых запрещена любая хозяйственная деятельность человека.

Такими заповедными местами признано 12% территории нашей страны. Это 102 заповедника, 46 национальных парков, 70 государственных природных заказников и множество иных памятников природы.

Наиболее известные из них это заповедник Шульган-Таш в Башкирии, Курильский заповедник, Байкальский заповедник, Окский государственный заповедник и многие другие. Поищите о них информацию самостоятельно.

В конце нашего урока давайте вспомним основные моменты.

Закон на страже природе

Урок «Закон на страже природы» (§ 21)

Урок завершает блок тем, посвящённых проблемам отношений «человек — природа», «общество — природа». Его задача — показать не только значение охраны природы, но и конкретные направления природоохранительной деятельности, необходимость участия в ней и государства, и граждан.

Урок должен воспитывать чувство ответственности за охрану природной среды, включая и понимание общественной значимости.

План изучения нового материала

1. Значение земли и природных ресурсов как основы жизни и деятельности народов.

2. Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды.

3. Участие граждан в природоохранительной деятельности.

Значение земли и природных ресурсов показано в учебнике на примере нашей страны. Если учитель считает, что учащиеся могут сказать об этом больше, он поставит дополнительные вопросы, проверив, понимают ли учащиеся слово «ресурсы», обратились ли к словарику в конце учебника.

На примере такого ресурса, как земля, можно показать зависимость жизни людей от её рационального использования. Если говорить, например, о европейской части России, то при наличии плодородных земель Россия не имеет столь благоприятных климатических условий, как Западная Европа. На западе Европы среднегодовое количество осадков составляет от 500 до 1000 мм, а в Центральном Нечерноземье России их количество от 550 до 730 мм, в Южном Поволжье — 350-400 мм. Лето у нас то холодно-дождливое, то жаркое и засушливое, что вызывает неурожаи. Одной из многих проблем является орошение земель, без чего урожайность низка, а в засушливые годы появляется угроза голода (подробнее см. «Природно-климатический фактор и тип российского социума»1). Заметим, что текст, на который мы ссылаемся, раскрывает далеко идущие последствия воздействия природно-климатического фактора на жизнь народов нашей страны, включая социальные и государственно-политические аспекты. Следует ли этот материал использовать на уроке, готовы ли учащиеся понять его, определяет сам учитель.

Целесообразно рассмотреть рисунки, отображающие экологические бедствия, и поставить вопросы по каждой из опасных экологических ситуаций: какой вред данная ситуация наносит условиям жизни людей? Какую угрозу здоровью людей она несёт?

Далее можно прочитать, изготовив предварительно плакат или сделав запись на доске, статью 42 Конституции РФ и поставить вопросы: что означает словосочетание «экологическое правонарушение»? Что значит право на благоприятную окружающую среду? Почему важна достоверная информация о её состоянии? Кто должен возместить ущерб, причинённый здоровью или имуществу граждан?

По первому из этих вопросов, возможно, потребуется разъяснение. Экологическое, т. е. связанное с экологией — деятельностью общества по охране окружающей среды.

Экологическое право — это совокупность норм и правоотношений, складывающихся по поводу окружающей среды. Иными словами, экологическое правонарушение — это нарушение законов и других правил, относящихся к охране окружающей среды.

По вопросу о праве на благоприятную окружающую среду можно сообщить, что оно означает реальные возможности проживать в здоровой окружающей среде, участвовать в подготовке, обсуждении и принятии экологических решений, контролировать их реализацию. Это право на экологически чистые продукты, воду и предметы домашнего обихода, право на экологически безопасные условия труда, право на достоверную экологическую информацию о состоянии окружающей среды, о продуктах питания и т. п.

Право на благоприятную среду обитания обеспечивается установлением норм качества окружающей среды, мерами по предотвращению экологически вредной деятельности и оздоровлению и ликвидации последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, социальным и государственным страхованием граждан, образованием различных фондов помощи, организацией медицинского обслуживания населения, государственным контролем за состоянием окружающей среды и соблюдением природоохранительного законодательства2.

Целесообразно обсудить вопрос: почему важно иметь достоверную информацию о состоянии окружающей среды?

Дети должны понимать, что неблагоприятное состояние среды не всегда можно обнаружить. Если вода заражена вредными бактериями или ядами, то это бывает трудно обнаружить на вкус или на глаз. Нужны лабораторные анализы. Иными словами, если напиться такой воды или искупаться в ней, то есть риск заболеть опасной болезнью.

Можно рассказать об аварии на Чернобыльской АЭС в 1986 г., когда население Киева, вышедшее на уличную демонстрацию, не было поставлено в известность о том, что его поджидает невидимый и очень опасный враг — угрожающее здоровью радиоактивное загрязнение окружающей среды, возникшее в результате взрыва на атомном реакторе.

Для обеспечения конституционных прав на благоприятную окружающую среду государство создает систему современного экологического законодательства.

Целесообразно вместе с учащимися прочитать и прокомментировать приведённый в учебнике перечень правил, установленных государством для защиты окружающей среды. По каждой позиции этого перечня важно уяснить: на защиту от каких опасностей направлены данные правила? Почему могут возникать эти опасности?

Можно назвать принятые государством в разные годы законы, направленные на защиту окружающей среды: «Об экологической экспертизе», «О природных лечебных ресурсах, лечебно-оздоровительных местностях и курортах», «Об особо охраняемых природных территориях», «О континентальном шельфе», «Об охране атмосферного воздуха», Земельный кодекс РФ, «О животном мире», Водный кодекс РФ, Лесной кодекс РФ, «Об охране окружающей среды».

Перечисление законов может создать общее представление об экологическом законодательстве, однако запоминание учащимися названия этих законов не требуется.

Данные о лесных пожарах 2002 г., приведённые в учебнике, могут быть дополнены следующими сведениями. Среди основных причин возникновения таких пожаров: 14% — грозовые разряды, 72% — по вине человека, 14% — иные причины. Другими словами, 3/4 пожаров вызвано нарушениями правил пожарной безопасности. На сентябрь 2002 г. правоохранительными органами было заведено более 5 тыс. дел о нарушении этих правил3.

В Уголовном кодексе РФ есть глава 26 «Экологические преступления», предусматривающая ответственность за нарушение закона. Так, человек, виновный в уничтожении или повреждении лесов в результате неосторожного обращения с огнём (например, костёр, оставленный без присмотра; окурок, брошенный в сухую траву, и т. п.), может быть наказан не только крупным штрафом, но и исправительными работами сроком до двух лет либо лишением свободы на срок до двух лет. А умышленный поджог лесов наказывается лишением свободы на срок от трёх до восьми лет.

Особое внимание следует уделить заповедникам и иным охраняемым государством территориям.

Можно напомнить о первом общегосударственном лесном указе, изданном Петром I. Чтобы остановить опасную для природы рубку лесов, Пётр I в 1703 г. издал указ, в котором повелел сделать опил всем лесам, растущим по обе стороны от больших рек на 50 вёрст, а на малых — на 20 вёрст. Все леса в этих пределах объявлялись заповедными.

Были приняты строжайшие меры сохранности лесов: за рубку дуба, например, применялась смертная казнь. В 1722 г. указом Петра I были впервые назначены лесничие для хозяйского присмотра лесов4 .

Законы РФ определяют особый правовой режим для природных объектов, имеющих особое правоохранительное, научное, историко-культурное, оздоровительное и иное ценное значение. Для охраны этих объектов могут создаваться особо охраняемые природные территории — заповедники (в том числе государственные природные заказники, памятники природы, национальные парки, ботанические сады и т. д.).

В целях охраны и учёта редких и находящихся под угрозой исчезновения растений, животных и других организмов учреждена Красная книга Российской Федерации. Все эти живые организмы не могут использоваться в хозяйственных целях. Законом запрещена деятельность, ведущая к сокращению численности этих растений, животных и других организмов и ухудшающая среду их обитания.

Учащимся предлагается рассмотреть имеющуюся в учебнике карту заповедников (с. 228-229) и подумать, почему эти особо охраняемые объекты размещены по территории страны именно так, как на ней показано. Целесообразно, чтобы на уроке прозвучал рассказ о ближайшем к школе охраняемом природном объекте и о живущих на ближайших территориях растениях, животных и иных организмах, занесённых в Красную книгу. Хорошо, если такие сообщения с помощью учителя подготовят сами учащиеся.

Вопрос об участии граждан в природоохранительной деятельности имеет особое значение для формирования активного отношения к природоохранительной деятельности, создания стимулов для непосредственного в ней участия.

Статья 68 Закона об охране окружающей среды содержит следующее положение: «Общественный контроль в области охраны окружающей среды (общественный экологический контроль) осуществляется в целях реализации права каждого на благоприятную окружающую среду и предотвращения нарушения законодательства в области охраны окружающей среды».

Этот контроль может осуществляться общественными организациями, а также гражданами в соответствии с законами.

В учебнике в рубрике «Путешествие в прошлое» сообщаются факты возникновения и деятельности добровольных экологических объединений граждан. Можно дополнить эти сведения следующими фактами инициатив молодёжи в 70-80-е гг. XX в.:

Озеленение и благоустройство городов и посёлков;

Создание искусственных гнездовий и водоёмов;

Участие в наведении порядка на бросовых землях;

Патрулирование лесов для предотвращения пожаров;

Проведение «дней природы» в детских садах и школах;

Оборудование экологических учебных троп;

Выявление памятников природы и др.

Правительство России намерено поддерживать экологические общественные движения в благотворительную деятельность; развивать общественный экологический контроль, в том числе общественные инспекции.

Целесообразно привлечь внимание учащихся к разделу «Что может сделать гражданин для защиты природы». Они должны уяснить реальные возможности участия граждан в природоохранительной деятельности, которые закреплены законами Российской Федерации.

Материал о В. В. Докучаеве и С. П. Залыгине рубрики «Жил на свете человек» можно дополнить выдержками из Меморандума в защиту природы, который был подписан писателями В. И. Беловым, В. Г. Распутиным, С. П. Залыгиным, группой учёных:

«Мы убеждены в том, что делу спасения Отечества от экологической катастрофы, хозяйственной разрухи и сохранения его в рядах передовых стран может помочь великое народное движение, а именно: развёртывание широкого общественного движения за сохранение природы на каждой пяди нашей земли, за экологическое благосостояние народа в каждом селе, деревне, рабочем посёлке и городе. Общественное экологическое движение. должно опираться на сознание народа, его жизненные интересы, на его вечную любовь к Родине. Будущее Отечества в руках народа!»5.

Зачитав эти фрагменты, можно обсудить вопрос: почему охрану природы авторы призыва связывают с чувством любви к Родине?

Природная среда России — составная часть глобальной экологической системы. Её состояние в нашей стране во многом определяется состоянием Мирового океана, Арктики, Антарктиды, околоземного космического пространства и других глобальных систем. Поэтому необходимы совместные действия различных стран по защите природной среды. Примерами международных договоров могут быть Конвенция по охране Средиземного моря от загрязнения; Международная конвенция по предотвращению загрязнения моря нефтью; Конвенция по защите морской среды Балтийского моря; Договор об Антарктиде и др.

Сотрудничество с другими странами осуществляет международный орган при ООН по окружающей среде — ЮНЕЛ — через Международный союз по охране природы и природных ресурсов, Всемирную организацию здравоохранения, Всемирную федерацию по защите животных, Международный совет по охране птиц и др.

Рубрика «Учимся беречь природу» ориентирована на практику повседневного поведения. Совместное обсуждение содержащихся в ней советов позволит выявить возможности участия школьников в природоохранной деятельности — в одних случаях коллективного, в других индивидуального. В любом случае важно, чтобы полученные знания и заботливое отношение к окружающей среде воплотились в конкретные поступки учащихся. Не менее важно не свести эти дела к разовому мероприятию. Кое-что можно сделать сразу, кое-что — позже, в другое время года. Полезно напомнить детям об этом спустя некоторое время и, может быть, поразмышлять: что удалось сделать и что и почему сделать не удалось?

Работу по этой теме желательно скоординировать с учителем биологии (естествознания) и географии.

1 Российская цивилизация: этнокультурные и духовные аспекты: Энциклопедический словарь / Редкол.: М. П. Мчедлов и др. — М., 2001. — С. 322-326.

2 См.: Комментарий к Конституции Российской Федерации / Редкол.: Л. А. Окуньков и др. — М., 1994. — С. 146.

4 См.: Лосев А. В., Провадкин Г. Г. Социальная экология. — М., 1998. — С. 30-31.

5 Лемешев М. Я. Экологическая альтернатива. — М., 1990. — С. 11-13.

www.compendium.su

Обществознание. Закон на страже природы

Охрана природы подразуме­вает определённую деятельность людей, направленную на сохра­нение, разумное использование и воспроизводство природных ре­сурсов. Эта задача возложена на государственные и местные органы власти, промыш­ленные предприятия, общественные организации, от­дельных граждан.

С 2001 г. действует Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды». Он предусматривает право каждого гражданина на благоприятную окру­жающую среду и на её защиту от негативного воздей­ствия в результате как чрезвычайных природных си­туаций, так и деятельности человека.

Согласно закону охране подлежат земля, недра, почва, поверхностные и подземные воды, леса и дру­гая растительность, животные и организмы, атмо­сферный воздух и околоземное космическое про­странство.

Государством установлены следующие правила за­щиты природы:

• правила охраны окружающей среды при производ­стве и проведении строительных, промышленных, сельскохозяйственных, научных работ;
• правила производства, перевозки, хранения, захо­ронения опасных веществ;
• правила безопасности при обращении с ядовитыми веществами и микроорганизмами;
• ветеринарные правила и правила, установленные для борьбы с болезнями и вредителями растений;
• правила охраны и использования недр;
• правила охраны рыбных запасов.

Нарушение данных правил влечёт за собой штрафы для виновников либо даже лишение свободы на срок от двух с половиной до восьми лет.

Для сохранения и изучения жизни природы, уни­кальных экологических систем созданы государст­венные природные заповедники. Всё, что находится на территории заповедника, полностью исключается из хозяйственного использования. Если на террито­рию заповедника допускаются посетители для отды­ха, то такой заповедник называется национальным парком.

Окружающий мир «что такое карта». Географическая карта. Учимся читать карту Карты по окружающему миру

На одном листочке карты может уместиться целый мир, со всеми океанами, материками, горами и равнинами, странами, городами, полезными ископаемыми, животными и птицами. Только нужно уметь правильно читать карту. На этом уроке мы узнаем, какие карты были в древности, а какие виды карт есть сейчас, какие преимущества карты перед глобусом, что такое масштаб, легенда карты. Научимся пользоваться шкалой глубин и высот, определять координаты земных объектов.

Тема: Планета, на которой мы живём

Люди начали рисовать карты еще до того, как задумались о том, круглая Земля или плоская. Ученые обнаружили на Камчатке рисунок на кости, изображающий путь к богатому добычей месту. Это, вероятно, одна из древнейших карт. Карты рисовали на кусках коры, вырезали на деревянных дощечках, которые удобно было брать в дорогу. Некоторые народы процарапывали карты острым предметом на сырых глиняных плитках, которые после высушивания становились прочными, с четким изображением.

Этой карте мира , в центре которой расположен город Вавилон, более 3 тысяч лет.

Рис. 1. Карта мира Древнего Вавилона ()

Так же были найдены наскальные рисунки местности в пещерах, где люди обитали тысячи лет назад.

Рис. 2. Наскальный рисунок местности ()

С изобретением бумаги карты стали рисовать на ней. На карты наносились все сведения, полученные учеными и путешественниками во время странствий по разным землям.

Рис. 3. Древняя карта мира на бумаге ()

Изготовление карты было длительным процессом, ведь все детали прорисовывались вручную, поэтому карты стоили очень дорого.

Долгий период времени на картах присутствовали только четыре : Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка. Прошло много лет, прежде чем мореплаватели отрыли Австралию и Антарктиду.

Когда ищешь какую-нибудь страну на глобусе, видишь только одно полушарие. А чтобы увидеть другое, глобус нужно повернуть.

На глобусе невозможно обозначить большое количество географических объектов, не увеличив его размеров. А глобус большого размера неудобен для использования в путешествиях.

Масштаб — это отношение длины линий на карте или чертеже к действительной длине. Масштаб физической карты России говорит нам, что каждый сантиметр карты соответствует 200 км на местности.

Рис. 7. Физическая карта России ()

На карте можно показать сразу две половины Земли. Если делить земной шар по экватору, получится карта Северного и Южного полушарий ,

Рис. 5. Северное и Южное полушария

а если по линии нулевого меридиана — Западного и Восточного полушарий .

Рис. 6. Западное и Восточное полушария

На карте полезных ископаемых особыми значками отмечены места залежей полезных ископаемых.

Рис. 9. Карта полезных ископаемых ()

На картах обитания животных указаны места обитания различных видов птиц и животных.

Рис. 10. Карта обитания птиц и животных ()

На контурных картах нет цветовых обозначений и изображены, но не подписаны, всевозможные географические объекты. Они удобны для прокладывания маршрутов.

Рис. 11. Контурная карта

На политической карте мира изображены страны и их границы.

Рис. 12. Политическая карта Евразии ()

На синоптических картах условными значками показаны наблюдения за погодой.

Рис. 13. Синоптическая карта ()

Разные карты объединяют в атласы .

Рис. 14. Географический атлас ()

Карты изображают различные территории. Есть карты районов, городов, областей, государств, материков, океанов, карты полушарий и мировые карты.

Условные обозначения на карте такие же, как и на глобусе. Они называются легендой и обычно помещаются внизу карты.

Найдем на физической карте России Западно-Сибирскую равнину.

Рис. 16. Западно-Сибирская равнина ()

Мелкие горизонтальные черточки, покрывающие немалую часть её территории, означают болота.

Здесь находятся одни из самых больших мире болот — Васюганские. Линиями изображаются реки, границы и дороги, кружочками — города.

Рис. 17. Васюганские болота

Моря и горы имеют реальные очертания и окрашиваются разными цветами. Синим и голубым — водоемы, желтым — возвышенности, зеленым — низменности, коричневым цветом — горы.

В нижней части карты размещают шкалу глубин и высот, с помощью которой можно увидеть какую высоту или глубину означает тот или иной оттенок цвета на карте.

Чем глубже океан, тем темнее цвет. На карте Северного Ледовитого океана самый темный оттенок синего в Гренландском море, где глубина достигает 5 тысяч 527 метров; самый светлый оттенок бледно-голубого цвета, там глубина моря — 200 метров.

Рис. 18. Физическая карта Северного Ледовитого океана

Чем выше горы, тем темнее цвет, которым они обозначены. Так, Уральские горы, которые считаются сравнительно невысокими (высочайшие вершины от 1000 до 2000 м над уровнем моря), на карте окрашены светло-коричневым цветом.

Рис. 19. Уральские горы

Гималаи — самые высоки горы в мире (10 вершин с высотой более 8 км) обозначены темно-коричневым цветом.

Рис. 20. Гималайские горы

В Гималаях расположена Джомолунгма (Эверест) — высочайшая вершина мира (8848 м).

Пользуясь шкалой высот, легко определить высоту Кавказских гор.

Рис. 23. Кавказские горы

Их коричневый цвет указывает, что высота гор более 5 тысяч метров. Наиболее известные вершины — гора Эльбрус (5642 м) и гора Казбек (5033 м) покрыты вечными снегами и ледниками.

С помощью карты можно определить точное местоположение какого-либо объекта. Для этого нужно знать его координаты : широту и долготу, которые определяют по градусной сетке, образованной параллелями и меридианами.

Рис. 26. Градусная сетка

Экватор служит началом отсчета — на нем широта равна 0⁰. Широта отсчитывается от 0⁰ до 90⁰ по обе стороны от экватора и называется северной или южной. Например, координата 60⁰ северной широты означает, что эта точка лежит в Северном полушарии и находится под углом 60⁰ к экватору.

Рис. 27. Географическая широта

Долгота отсчитывается от 0⁰ до 180⁰ по обе стороны от Гринвичского меридиана и называется западной или восточной.

Рис. 28. Географическая долгота

Координаты Санкт-Петербург — 60⁰ с.ш., 30⁰ в.д.

Координаты Москвы — 55⁰ с.ш., 37⁰в.д.

Рис. 29. Политическая карта России ()

1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Окружающий мир 3. М.: Баллас.
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир 3. М.: ИД «Федоров».
3. Плешаков А.А.Окружающий мир 3. М.: Просвещение.

1. Академик ().
2. Выживание ().

1. Найдите на физической карте мира Тихий океан. Определите его глубочайшее место, укажите его название и глубину. Опишите, как Вы определили это место.
2. Составьте короткий тест (4 вопроса с тремя вариантами ответа) на тему «Географические карты».
3. Подготовьте памятку с правилами работы с картами.

Урок окружающего мира в 3 классе

по теме «Географическая карта»

Цель урока: создание условий для формирования метапредметных умений средствами урока «окружающий мир».

Задачи урока:

1. Сформировать первые представления учащихся о картах, их разнообразии и назначении (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.)
2. Формирование начальных умений работы с картой.
3. Развитие коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
4. Развитие самостоятельности мышления, познавательного интереса к окружающему миру.

Планируемые результаты

• Предметные : уметь объяснять значение термина «географическая карта», характеризовать глобус и карту, их условные обозначения.
• Метапредметные :

• Коммуникативные: навыки делового партнерского общения; сотрудничество в совместном решении проблемы; умение находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении.
• Регулятивные:

Рефлексивные умения : осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.

Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

• Познавательные:

Общеучебные действия : умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам, извлекать необходимую информацию из текста.

Логические действия : умение строить логическую цепь рассуждений.

• Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; формирование позитивной самооценки.

Тип урока : урок овладения новыми знаниями, умениями

Форма проведения урока : коллективная, работа в парах

Методы обучения : словесные, наглядные, практические

Оборудование и наглядные пособия : учебники, хрестоматии, тетради для самостоятельной работы, школьные глобусы для парной (групповой) работы, демонстрационный глобус, настенные карты Западного и Восточного полушарий, физическая карта России, ИКТ, разноуровневые карточки.

Ход урока

1. Организационный момент

Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: «Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это Земля. Жизнь начинается: мир ослепительно переливается, и как важно, чтобы это продолжалось вечно».

Вот с таким настроением мы и начнем наш урок окружающего мира.

1. Актуализация знаний

На уроке вас ждут открытия. Какими они будут: большими или маленькими, у каждого из вас они будут свои. И еще хочется дать вам совет: «Прежде чем ответить, хорошо подумай!»

Перед тем, как мы определим тему урока, давайте вспомним некоторый материал, который изучали ранее и который пригодится сегодня на уроке.

Работа по карточкам (разноуровневые задания) с последующей проверкой Приложение 1

1. Создание проблемной ситуации. Сообщение темы и цели урока

На предыдущих уроках с помощью глобуса вы узнали немало нового о нашей Земле. Прежде всего: какой формы наша Земля; какие объекты природы есть на поверхности Земли, о расположении на Земле океанов, материков, гор и других объектов.

Найдите и покажите на глобусе названия нескольких материков, океанов, гор, равнин.

Как вы думаете, в чем неудобство пользования моделью Земли?

(Глобусы довольно громоздки, ими не совсем удобно пользоваться, а тем более возить с собой. Кроме того, глобус – сильно уменьшенная модель Земли, на нем изображены только самые большие, саамы важные объекты. А в жизни людям требуется более подробное описание какой-то конкретной местности.)

Давайте обратимся к учебнику, с. 19 – 20.

Как же быть? Что нам может помочь?

Попробуйте отгадать загадку:

Моря есть – плавать нельзя,

Дороги есть – ездить нельзя,

Земля есть – пахать нельзя. Что это? (карта)

Какова же тема сегодняшнего урока? Какую цель на урок мы поставим перед собой?

1. Изучение нового материала

Слово «география» означает «землеописание» (от слов «гея» — земля, «графио» — пишу). А что такое географическая карта?

Работа с понятиями «географическая карта», «географические объекты» (толковый словарик учебника)

Рассказ учителя о разнообразии карт (с помощью презентации)

Карты могут быть разного размера и различного назначения. Есть карты полушарий, карты отдельных материков и океанов, карты стран, областей, районов, есть карты исторические, с которыми мы будем знакомиться на уроках истории.

1. Физминутка

К морю Чёрному спустились

Наклонились и умылись.

1,2,3,4

Вот так славно освежились.

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брас.

Один, другой – это кроль.

Все как один – плывём как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

1. Знакомство и работа с картой полушарий

Сегодня мы поподробнее познакомимся с картой полушарий.

Как вы думаете, что собой представляет карта полушарий?

Работа с учебником на с. 20 – 21

Демонстрация карты Северного и Южного полушарий(в учебнике) Западного и Южного полушарий (на доске).

В первом варианте карты полушарий глобус разделен на две части по экватору, а во втором – линия разреза проходит по нулевому меридиану.

Работа в парах. Один школьник показывает соседу по парте экватор, Северное и Южное полушарие, а его сосед показывает на карте нулевой меридиан, карту Западного и Восточного полушарий.

На карте полушарий нашу Землю можно увидеть целиком со всеми морями, океанами, материками, крупными реками и озерами, горами, равнинами.

Чем же отличается глобус от карты? (На глобусе сразу можно видеть только одну половину Земли, глобус более громоздкий и тяжелый.)

1. Закрепление полученных знаний. Работа в тетради для самостоятельной работы с. 6 – 7, задания 8-9

Задание 8. Определить, о чем идет речь – о глобусе или карте?

(Если все ответы будут верными, то выделенные буквы составят слово из семи букв «отлично»)

Если человек хочет узнать что-то новое о дальних странах, собирается путешествовать, то он должен уметь работать с картой, т.е. читать ее. Чтобы работать с картой надо уметь находить на ней географические объекты, например, горы, равнины, страны и города.

Задание 9 . Работа с контурной картой полушарий.

На этой карте только обозначены географические объекты, но не подписаны. Нет на ней и условных цветовых обозначений. Вам необходимо самостоятельно нанести на карту необходимые сведения.

1. Итог урока

Какие задачи мы ставили в начале урока?

Рефлексия «10 секунд» (дети одним предложением высказывают, что нового узнали на уроке)

1. Домашнее задание

Подготовить сообщения о разнообразии карт, используя информацию хрестоматии по окружающему миру с. ________ и информацию дополнительных источников.

Приложение 1

Разноуровневые карточки

Карточка № 1 (для слабого ученика)

1. Рассмотрите глобус. Найдите самый большой материк, найдите самый маленький материк и запишите их названия.

1. Чего на Земле больше: суши или воды? Какой океан самый маленький, а какой самый большой? _______________________________________

_____________________________________________________________

Карточка № 2 (для среднего ученика)

1. Какой океан, на ваш взгляд, самый теплый, а какой самый холодный?

____________________________________________________________

1. Угадайте материки.

• Я самый маленький материк, с самым сухим климатом, который полностью находится в Южном полушарии._________________
• И я нахожусь в Южном полушарии, но почему-то люди не спешат заселить меня. ___________________________________
• А я почти весь нахожусь между северными и южными тропиками, меня называют самым жарким материком.

_______________________________________________________

Карточка № 3 (для сильного ученика)

1. Линии, указывающие направление север-юг, называют______________
2. Самая большая параллель Земли_________________________________
3. Линии разной длины, расположенные на глобусе, называют_____________________________________________________
4. Огромные участки суши, со всех сторон омываемые океанами, называют_____________________________________________________
5. Участки земной поверхности, которые значительно приподняты над равнинами, называют___________________________________________
6. Огромные водные пространства, разделяющие материки, называют_____________________________________________________

Слайд 2

Глобус

На ноге стоит одной,

Крутит-вертит головой.

Нам показывает страны.

Реки, горы, океаны.

Приведите доказательства шарообразности Земли.

• Форма Земли хорошо видна на ее уменьшенной модели, которая называется земным глобусом. На его поверхности изображены материки и острова, океаны и моря Они имеют те же очертания и так же размещены, как и на самой Земле, только уменьшены в несколько миллионов раз.
• Глобус — это модель Земли. Модель — это уменьшенное воспроизведение объекта. Значит, у глобуса тоже есть масштаб.

Слайд 3

• По глобусу определите расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга.
• Определите масштаб учебного глобуса.
• По глобусу определите расстояние от Москвы до Новосибирска
• По глобусу определите расстояние от Москвы до экватора

Слайд 4

Размеры Земли

Расстояние от центра Земли экватора составляет 6378 км, а от центра до полюсов меня на 22 км и равно 6356 км. Длина окружности Земли равна 40 тыс. км. Для того чтобы проехать это расстояние скором поезде, потребовалось бы около месяца. А пройти пешком — примерно пять лет. — 22 км

• Средний радиус земли – 6371 км
• Общая площадь планеты – 510 млн км²

Слайд 5

Географическая карта

Он на листок бумаги похож,

Нашей Земли очень умный чертеж.

Горы, равнины, моря, океаны,

И города есть на карте, и страны…

Слайд 6

Искажения на географической карте

На каких частях карты изображения имеют наибольшие искажения?

Слайд 7

Виды проекций

Построение

Цилиндрической (1),

Конической (2)

Азимутальных (3)проекций

Какой материк на карте полушарий имеет наибольшие искажения?

Слайд 8

Сходства и различия плана и карты

Сравните в атласе план местности и физическую карте полушарий.

Определите черты сходства и различия на плане местности и на карте.

• Условные знаки
• Условные знаки
• Масштаб
• Масштаб
• Внемасштабные знаки

Какую информацию вы можете получить о реках по плану и по карте?

Географическая карта- уменьшенное изображение поверхности Земли или ее частей на плоскости при помощи условных знаков.

Слайд 9

Виды карт

• Охарактеризуйте карты атласа
• Физическая карта полушарий
• Физическая карта России
• Политическая карта мира
• Карта океанов
• Контурные карты
• Атлас стр.
• Атлас стр.
• Атлас стр.
• Атлас стр.
• Атлас стр.

Учитель: Тумгоева Айна Бекхановна

Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.

• Рассмотрите фотографии в учебнике на стр.. Они сделаны в разных местах нашей страны.
• Найдите эти места на карте

Проверка.

Уральские горы

Западная Сибирь

Камчатка

Северный Ледовитый океан

Охотское море

Чёрное море

равнина

вода

горы

река

города

болото

столица

Восточно – Европейская

равнина

Западно – Европейская

равнина

Среднесибирское

плоскогорье

море Лаптевых

Восточно –

Сибирское

море

Охотское

море

Каспийское

море

Физическая карта России

Чукотское

море

Баренцево

море

Балтийское

море

Карское

море

оз. Байкал

Восточно – Сибирская равнина

Западно – Сибирская

равнина

Среднесибирское плоскогорье

Восточно – Европейская равнина

• От западных границ России до Уральских гор раскинулась Русская равнина. Эта равнина – величайшая в мире. Её площадь превышает 5 миллионов квадратных километров. Поверхность Русской равнины не совсем ровная. Здесь есть низменности и возвышенности, много холмов. Такие равнины называются холмистыми.

Западно – Сибирская равнина

• К востоку от Уральских гор расположена Западно – Сибирская равнина. Это огромная низменность. Поверхность её очень ровная: на многие-многие километры нет ни понижений, ни повышений. Такие равнины называются плоскими . Западно-Сибирская равнина – самая плоская и самая низкая из огромных равнин Земли

Среднесибирское плоскогорье

К востоку от Западно-Сибирской равнины лежит Среднесибирское плоскогорье. Это тоже равнина, хотя выглядит она совсем иначе. Здесь преобладают возвышенные пространства с плоской поверхностью и довольно крутыми склонами, напоминающими горную местность. Отсюда название – «плоскогорье».

Кавказские

горы

Уральские горы

Саяны

Алтай

Эльбрус – самая высочайшая

гора России.

Кавказские горы

Уральские горы

• Уральские горы протянулись через всю страну. Они довольно низкие: ниже 2000м. Здесь добывают малахит и драгоценный камень – изумруд.

Полуостров Камчатка 28 действующих вулканов

Ключевская сопка – самый высокий вулкан России. 4750м

Действующий вулкан

на Камчатке

Проверь себя

• Найди Уральские горы. Между какими равнинами находятся эти горы.
• Найдите реку Волгу. В какое море она впадает?
• Найдите озеро Байкал.
• Вспомним условные знаки.

Найди на карте острова и полуострова

• Кольский п – ов
• ост. Новая Земля
• ост. Северная Земля
• Новосибирские ост.
• п – ов Таймыр
• ост. Врангеля
• п-ов Камчатка
• ост. Сахалин
• Курильские ост. .

На данной странице представлены ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. на 2019 — 2020 учебный год. Надеемся, что данный «решебник» поможет при подготовке домашних заданий по предмету окружающий мир.

Радость познания

Страница 3 — 5 — Свет знания

1. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Запиши их.

Пословицы о силе разума — Разум силу победит. — Всякий совет к разуму хорош. — Каков разум, таковы и речи. — Разум — золота краше, а правда — солнца свет. — Кулаком победишь одного, а умом — тысячи. еще пословицы об уме и разуме Пословицы о силе знаний — Грамота не злом, а правдой сильна. — Знание лучше богатства. — Красна птица перьями, а человек знанием. — Знания дороже богатства. — Знание и мудрость украшают человека. Пословицы об умелых руках — Умелые руки — помощники науке. — Золотые руки на серебро не купишь. — Сотня советов не заменит пары опытных рук. — Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит.

2. Вопросам «как?», «почему», «зачем?» человечество обязано большей частью великих открытий. Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать на уроках в школе?

Как появляются черные дыры? Как строили пирамиды в Египте? Почему Япония называется страной восходящего солнце? Почему в бермудском треугольнике пропадают самолеты? Зачем осваивать космос? Зачем дятел стучит по дереву? Почему птицы летают косяком?

3. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Расскажи по ней, что тебе уже известно об этом растении. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Дугласия или лжетсуга тиссолистая или лжетсуга Мензиса На картинке изображена Дугласия. Также ее называют лжетсуга тиссолистая или лжетсуга мензиса, псевдосуга Иензиса, дугласова пихта, псевдотсуга тиссолистная, дугласовая ель, орегонская сосна, пихта Дугласа. — Где ее можно встретить лжетсугу Мензиса? — Лжетсуга Мензиса встречается в Северной Америке, а также в Азии. — Какова максимальная высота дугласии? — Дугласия может достигать высоты до 100 метров. — Почему у данного растения так много названий и как они появились? — Во время путешествия по Северной Америке в 1791 году биолог и медик Арчибальд Мензис увидел большое дерево, которое было похоже пихту. Сообщение об этом дереве осталось незамеченным. Но в 1827 году данное дерево было открыто повторно английским ботаником Дэвидом Дугласом, который привез его в Европу. Тогда дереву дали название «пихта Дагласа». При исследовании было обнаружено, что при всей схожести с пихтой имеется ряд отличий, которые позволили выделить род — псевдотсуги в семействе сосновых. Так «пихта Дагласа» стала псевдотсугой Дагласа, а еще позже — псевдотсугой тисолистной. Затем было принято решение назвать дерево в честь первооткрывателя, то есть псевдотсугой Мензиса, однако старые названия: «пихта Дугласа» или «дугласия» сохранились и используется лесоводами.

4. Расскажи по фотографии на с.5, что ты уже знаешь о Красной площади в Москве. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Красная площадь в Москве На рисунке изображена Красная площадь. Слева расположился Храм Василия Блаженного, а справа Спасская башня. Перед Храмом находится лобное место, где в былые времена оглашали царские указы. На Красной площади имеются и другие достопримечательности, например, там расположен Мавзолей В. И. Ленина. — Какова общая площадь Красной площади в Москве в километрах и сколько людей может поместиться на площади? — Протяженность Красной площади 330 метров в длину и 70 метров в ширину, при этом общая площадь — 23 100 квадратных метров или 0,023 квадратных километров. Если же перевести квадратные метры в гектары, то получится, что площадь Красной площади 2,31 гектара. Один человек занимает площадь — 0,21 м2, тогда получается, что на Красной площади может уместиться: 23100: 0,21 = 110 000 человек. При этом все население Москвы, которое составляет 12 380 664 человек на 2017 год на Красной площади не смогут поместиться на Красной площади. — Почему красная площадь в Москве называется красной? — Часто в сказках встречается выражение «красна девица», что означает красивая девица. Применительно к площади красная означает красивая. По другой версии считает, что когда была основана Москва в ней было много деревянных построек, которые очень часто горели. Не исключением была площадь рядом с Кремлем. Так, из-за частых пожаров площадь назвали Пожар, а позже стали называть «Красной площадью» так как это цвет пожара. — Какова высота Спасской башни? — Высота Спасской башни вместе со звездой — 71 метр.

5. Раскрась иллюстрацию к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре.

Иллюстрация к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре

Страница 6 — 11 — Как изучают окружающий мир

1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти учебники? Подпиши самостоятельно или с помощью слов для справок.

Слова для справок: наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование.

2. Практическая работа «Наблюдение».
Цель работы : освоить этапы проведения наблюдения.
Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

1. Цель наблюдения: наблюдение за поведением аквариумных рыбок во время кормления.
2. План проведения наблюдения:
   • покормить золотых рыбок сухим кормом, насыпав его на поверхность воды,
   • отследить поведение рыбок,
   • записать результаты наблюдения.
3. Результаты наблюдения: если золотые рыбки не съели весь насыпанный корм в течении 5 минут, значит они перекормленные и остатки корма будут портить воду.
4. Выводы: важно, чтобы золотые рыбки получали достаточное, но не избыточное количество пищи.

Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель наблюдения. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы сумели сформулировать цель наблюдения.
Мы составили чёткий план наблюдения.
Мы успешно выполнили план наблюдения и зафиксировали результаты.
Мы сумели сделать выводы из наблюдения.

3. Практическая работа «Опыт».
Цель работы : освоить этапы проведения опыта.
Проведите опыт с магнитом. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

1. Цель опыта: выяснить, может ли магнит притянуть любой металл.
2. План проведения опыта:
   1. Взять магнит.
   2. Рассыпать на столе предметы из металла (булавки), из золота (серьги), из серебра (подвеска).
   3. Поднести магнит к каждому из предметов.
   4. Записать результат.
3. Результаты опыта: магнит притягивает предметы из металла, но не из любого.
4. Выводы: магнит может притянуть предметы из металла, но не из любого. Предметы из золота и серебра, которые также являются металлами, магнит притянуть не может.

Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы сумели сформулировать цель опыта.
Мы составили чёткий план опыта.
Мы успешно выполнили план опыта и зафиксировали результаты.
Мы сумели сделать выводы из опыта.
4. Какой прибор (инструмент) потребуется для каждого случая? Укажите стрелками.

5. Практическая работа «Измерение массы».
Цель работы : научиться проводить измерение массы с использованием весов.
1. С помощью рисунка изучите устройство весов.

2. Рассмотрите набор гирек для весов. Запишите массу каждой гирьки.
3. Проведите измерение массы предметов, выданных учителем. Результаты измерений внесите в таблицу.

4. Допишите.

Весы — это прибор для измерение массы.

Мы усвоили, как устроены весы.
Мы поняли, как работают весы.
Мы научились проводить измерение массы.

6. Практическая работа «Измерение длины».
Цель работы : научиться проводить измерение длины с использованием линейки (рулетки).

1. С помощью рисунка изучите устройство линейки и рулетки. Сравните их. Подумайте, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку.

Линейку следует применять для измерения предметов не большой длины. Когда предмет большой целесообразно использовать рулетку.

2. Заполните пропуски.

Выполненное задание:

3. Проведите измерение длины предметов, выданных (или указанных) учителем. Результаты измерений внесите в таблицу.

4. Допишите.

Линейка и рулетка — это инструменты для измерения длины.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы усвоили, как устроены линейка и рулетка.
Мы поняли, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку.
Мы научились проводить измерение длины.
Мы научились фиксировать результаты измерений.

Страница 12 — 13 — Книга — источник знаний

1. Запишите сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась:

2. Нарисуй иллюстрацию к этой книге. Вместо рисунка можно приклеить фотографию по теме книги.

3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека, которые размещены в поезде «Читающая Москва» Московского метрополитена.

Дом, в котором нет книг подобен телу, лишённому души. Цецерон Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. К.Г. Паустовский

Цицерон Марк Туллий — римский политический деятель, оратор и писатель. Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, страница 798. Паустовский Константин Георгиевич — русский писатель. Мастер лирической прозы. Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, страница 545.

4. Придумай своё высказывание о пользе книг и чтения. Запиши его.

Вся человеческая мудрость скрыта в книгах, и только читая можно постичь ее.

5. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши.

Древний мир, Полная энциклопедия, Хардман Ш., Стил Ф., Теймс Р., 2007 — А. Б. Преображенский. Я познаю мир: Детская энциклопедия: История древнего мира. 2001.

Страница 14 — 15 — Отправляемся на экскурсию

1. Найди описание и укажи стрелками.

Выполненный вариант:

2. Приведите по 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Музей Владимира Маяковского, Квартира музей С.С. Прокофьева

Заповедники, национальные парки: Московский государственный музей-заповедник Коломенское, Измайловский остров — музей-заповедник

3. Придумай и запиши вопросы, которые тебе хотелось бы задать в зоопарке или ботаническом саду.

• Почему у бегемотов розовое молоко?
• Правда ли, что слоны боятся мышей?
• Какого цвета язык у жирафа?
• Через сколько лет на дубе появляются желуди?
• Почему грецкий орех называется грецким?

Узнай, какие вопросы подготовили другие ребята. Сможешь ли ты на них ответить?

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, сети Интернет определи, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежи и наклей их в соответствующие окошки.

Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина

5. Подумай и напиши, куда можно сходить на экскурсию в твоём крае. Название места, которое кажется тебе самым интересным, подчеркни.

• Музей современного искусства «Гараж»
• Музеи московского кремля Оружейная палата
• Планетарий
• Музей «Дом вверх дном»

Страница 16 — 17 — Наша экскурсия

Побывайте на экскурсии и составьте фоторассказ о ней. Запишите, как вы оцениваете экскурсию и почему.

Оружейная палата в Москве

Экскурсия мне понравилась. Я узнал(а) много нового и интересного.

Страница 18 — 21 — О чём расскажет план

План местности — это точный чертёж местности, выполненный с помощью условных знаков.

2. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана.

3. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки.

			1 — Пашня. 2 — Огород.

4. Нарисуй условные знаки плана.

Проверь себя по учебнику.

5. На уроке учительница спросила: «Что означает масштаб плана, изображённого в учебнике?» дети ответили так:

Серёжа: «Одному сантиметру на плане соответствует один метр на местности».
Надя: «Одному сантиметру на плане соответствуют 50 метров на местности».
Витя: «Одному сантиметру на местности соответствуют 10 метров на плане».
Ира: Одному сантиметру на плане соответствуют 100 метров на местности.

Кто ответил верно? Отметь галочкой.

6. Практическая работа «Туристические планы».

1) Рассмотрите в учебнике план зоопарка.

Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — на севере
б) львы — на юге
в) снегири и другие птицы — на западе
г) верблюды — на востоке

2) Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы.

Фрагмент план Москвы

Запишите, какие достопримечательности города изображены на нём.

Воробьёвы горы Стадион «Лужники»

3) Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Напишите, что можно увидеть на этом маршруте.

План центральной части Санкт-Петербурга От Московского вокзала нужно следовать влево по Невскому проспекту, пройти мимо Аничкова моста, а после Александровской колонны повернуть направо. И тогда мы окажемся возле Зимнего дворца. Следуя данном маршруту можно увидеть Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну и Дворцовую площадь.

Положите на плане любой другой маршрут. Устно опишите его.

Если вы принесли на урок другие туристические планы, рассмотрите их. Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, научились ли вы читать туристические планы.

Мы научились определять на плане стороны горизонта.
Мы научились находить на плане различные достопримечательности.
Мы научились определять по плану, как пройти в то или иное место.
Мы научились прокладывать на плане определённый маршрут.

Страница 22 — 23 — Планета на листе бумаги

1. С помощью учебника допиши определение.

Карта — это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.

2. Обозначь стороны горизонта на карте мира.

3. Раскрась, как обозначены на карте:

4) Используя учебник, допиши определения.

Материк — это огромный участок суши, со всех сторон окружённый водой. Его еще называют континентом. Часть света — это материк или часть материка с расположенными вблизи островами.

Объясни (устно), в чём сходство и различия материка и части света.

5. Выпишите в таблицу названия всех материков и частей света.

Закрасьте любым цветом несовпадающие названия материков и частей света.

6. С помощью карты учебника приведите примеры (3-4 названия в каждом пункте).

Моря: Баренцево море, Аравийское море, Норвежское море, море Бофорта. Реки: Лена, Амазонка, Волга, Обь. Острова: Алеутские острова, острова Новая Зеландия, остров Мадагаскар, остров Тасмания.

Страница 24 — 25 — Страны и народы на политической карте мира

1. Рассмотри настенную политическую карту мира. Определи название и границы страны, где столицей является Рим — древний город, о культуре которого ты уже много знаешь. Как называются соседние с ней страны? Запиши сведения полученные благодаря изучению политической карты мира:

Обратимся к карте, и видим, что соседствующими странами являются: Франция, Швейцария, Австрия и Словения. Рим — столица Италии Соседи Италии — Австрия, Швейцария, Франция и Словения.

2. Прочитай рассказ о Генрихе Шлимане. Найдите на настенной политической карте мира страны, языки которых он выучил, где жил и работал. Отметьте их флажками.

Генрих Шлиман родился в 1922 году в Германии . Детская мечта найти древний город Трою привела его в 18 лет матросом на корабль «Доротея», который направлялся в Венесуэлу . Судно попало в шторм и затонуло, а Генрих чудом спасся и оказался в Амстердаме . Здесь он работал в торговой конторе и за два года освоил русский , английский , французский , голландский , испанский , португальский и итальянский языки. Затем Генрих Шлиман отправился в Петербург и 20 лет вёл своё торговое дело в русской столице. За это время он выучил польский , шведский , греческий , арабский и другие языки, разбогател на добыче золота в Америке . И наконец, уехал в Грецию — осуществить свою мечту. Чтобы читать «Илиаду» в подлиннике, он за шесть недель выучил древнегреческий язык. Текст Гомера стал для него путеводителем. И древняя земля Греции раскрыла перед археологом свою тайну. Похоронен Г. Шлиман в Афинах.

Отметим на карте флажками все страны, языки которых выучил Г. Шлиман, где он жил и работал.

Политическая карта мира — кликнете, чтобы увеличить изображение

3. Рассмотри представителей разных стран в традиционных костюмах. Найди страну их родного языка на политической карте мира. Запиши названия этих стран и их столиц.

Страна — Белоруссия Столица — Минск	Страна — Мексика Столица — Мехико
Страна — Турция Столица — Анкара	Страна — Китай Столица — Пекин

Страница 26 — 27 — Путешествуя, познаём мир

1. Вместе с друзьями обсудите и составьте план подготовки путешествия по своему городу (селу). Используйте для этого образец плана из учебника.

Цель путешествия : узнать о гибели царской семьи. Место путешествия : Храм на Крови Источники сведений о месте путешествия : сеть Интернет. Справочная литература : Паломники со всей России отправятся в июле по маршруту «Святыни Екатеринбургской Епархии, Царские дни». Православие.ру; Е. Гильбо «Тайна гибели царской семьи», статья 2004 г.; Грэг Кинг, Пенни Вильсон «Романовы. Судьба царской династии». Издательство «Эксмо», Москва, 2005 г. Карты, схемы, планы, путеводители : карта города Екатеринбурга. Оборудование : фотоаппарат, навигатор. Прогноз погоды : узнать на сайте gismeteo.ru. Форма одежды : свободная, удобная обувь. Мой спутник (спутники) : родители.

2. После путешествия выбери из дневника самое интересное и запиши на этих строках.

Трагическая гибель императора Николая II стало концом великой Российской Империи. Роковые события, происшедшие в Екатеринбурге, в доме инженера Ипатьева породили много легенд. Осталось много загадок, которые предстоит разгадать историкам.

3. В хуторе «На гранях» Белгородской области поучимся мастерству пчеловодства. Вырежи из Приложения рисунки. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очередность в работе тружениц-пчёл и в заботах пчеловода.

Страница 28 — 29 — Транспорт

1. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию.

Фотография старинного средства передвижения — сани, запряженные тройкой

2. Распредели средства передвижения по видам. Сухопутные транспорт отметь красным кружком, водный транспорт — синим кружком, воздушный транспорт — желтым кружком.

Какие из этих средств передвижения старинные, а какие современные? Ответь устно.

3. Проект «Любознательный пассажир». Прочитай рассказ и рассмотри фотографии.

Про поезд «Читающая Москва» ты уже знаешь. А еще в Московском метрополитене ходит поезд «Акварель». Садишься в вагон и словно попадаешь в картинную галерею. С интересом юноши, девушки и ребята твоего возраста рассматривают творения русских художников. Часто пассажиры этого поезда переходят из вагона в вагон, чтобы увидеть как можно больше картин. Многие фотографируют то, что им особенно понравилось. Поезд «Акварель» — замечательный подарок всем ценителям искусства и просто любознательным людям.
Поезд «Акварель»

Придумай проект одного из видов транспорта для любознательных пассажиров. Какие явления природы и культуры твоего края тебе хотелось бы представить в своём проекте? Нарисуй и опиши проект на с.30-31.

Название проекта : трамвай классической музыки
Название средства транспорта : трамвай
Внешний вид :

Описание : В трамвае будет звучать классическая музыка. В промежутках между композициях диктор будет рассказывать о разных интересных фактах, связанных с написанием произведений, композиторах, который их написали, их жизни, исполнителях.

Страница 32 — 33 — Средства информации и связи

1. Придумайте условные знаки для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Поменяйтесь с другом тетрадями и расшифруйте информацию на флажках. Запиши ее словами.

Слева изображен знак предупреждающий о каком-то событии, которое требует внимание. Справа изображена стрелка вправо — указывающая направление дальнейшего движения.

2. Представь, что ты посылаешь письмо другу. Оформи с помощью необходимых сведений почтовый конверт.

3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событий культуры, о людях твоего края.

4. Запиши по памяти названия средств информации и связи. Проверь себя по учебнику.

Средства информации и связи Почтовая служба, телеграф, телефон, радио, телевидение, интернет.

Мир как дом

Страница 34 — 35 — Мир природы в народном творчестве

1. С помощью текста учебника на с. 46 заверши предложение:

Слово «экос» («ойкос») в переводе с греческого языка означает «дом, жилище «. Слово «логос» в переводе с греческого языка означает знание . Слово «ойкумена» древние греки называли заселённую и освоенную человеком часть мира .

2. Раскрась фрагмент старинной прялки. Определи, сколько ярусов Вселенной на нём изображено. Опиши их устно.

3. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки «Куда, Фома, едешь?», используя знания о природе и жизни людей твоего края. Для завершающего ответа воспользуйся подсказками учебника или поставь имя того, кому пишешь эту песенку. К тексту можно сделать рисунок в подарок (на отдельном листе).

Вариант #1 — Куда, пастух, идешь? Куда своих овец ведешь? — На поле. — Зачем тебе на поле? — Овец накормить. — Зачем овец накормить? — Чтоб шерсть давали. — Зачем тебе шерсть? — Чтоб деткам зимой тепло было. Вариант #2 — Куда, Аня, идешь? — Грибы собирать. — Зачем тебе грибы? — Чтобы суп сварить. — А зачем тебе суп? — Чтобы себя накормить, и друзей угостить!

Страница 36 — 37 — Из чего состоит всё

1. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду и обведите её. Объясните (устно) свой выбор.

Природные объекты — все то, что относится к природе. Кроме того, нас окружает бесчисленное множество предметов, созданных человеком. На первом рисунке изображены природные объекты, кроме кружки, которая является предметов созданным человеком, соответственно она будет лишней в этом ряду. На втором рисунке изображены предметы, созданные человеком, кроме синицы, которая является природным объектом, соответственно она будет лишней в данном ряду.

2. Приведите примеры природных объектов (по 3-4 в каждом ряду).
Объекты неживой природы: планеты, водопады, камни.
Объекты живой природы: деревья, звери, птицы, насекомые.
3. С помощью текста и иллюстраций учебника заполни таблицу. Можешь дополнить ее своими примерами.

4. Узнай по описанию веществ и впиши их названия в клеточки.
— Это вещество входит в состав любого живого организма. Тело человека на 2/3 состоит из этого вещества.

— Это вещество встречается в виде камня под землёй, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно встреть в каждом доме — кухне.

— Это вещество добавляют во многие продукты — конфеты, торты, пирожные. В природе оно содержится в растениях.

Сахар

— Это вещество — наш помощник на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае утечки оно может распространиться по все квартире, зато очень опасно.

Природный газ

— Эти вещества созданы искусственно. Их используют для изготовления предметов домашней утвари, оконных рам, игрушек и многих других изделий.

Пластмасса

5. Подчеркни синим карандашом названия твёрдых тел, а зелёным-названия веществ: соль, гвоздь, железо, подкова, алюминий, проволока, медь, канистра для бензина, пластмасса, бензин, сосулька, вода, льдина, конфета, сахар, солонка.

Страница 38 — 39

6. Практическая работа (опыт) «Вода — растворитель».

Цель опыта: определить, какие вещества вода растворяет, а какие нет.
1) Предположите план (порядок) проведения опыта.

1. Разлить воду по 4 стаканам.
2. Положить в 1-ый стакан сахар.
3. Положить во 2-ой стакан соль.
4. Положить в 3-ий стакан мел.
5. Положить в 4-ый стакан глину.
6. Пронаблюдать за результатом.
7. Записать вывод

2) Рассмотрите рисунок. Выберите оборудование, которое нам понадобиться для проведения опыта. Отметьте выбранные предметы галочкой.

3) Выполните действия по инструкции.

Воду из колбы разлейте в 4 лабораторных стакана. В стакан № 1 насыпьте сахар, в стакан №2 — соль, в стакан №3 — измельченный мел (мел измельчите в ступке), в стакан №4 — глину. Размешайте все вещества стеклянной палочкой. Что наблюдаете? Опишите устно.

4) Зафиксируйте результаты опыта, поставив знак «+» в соответствующие графы таблицы.

5) Сделайте вывод. Проверьте себя по Приложению.

Вода растворяет сахар и соль, но не растворяет песок и мел.

Подумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы предложили правильный план опыта.
Мы верно выбрали оборудование.
Мы точно зафиксировали результаты опыта.
Мы правильно сделали вывод из опыта.

Страница 40 — 41 — Мир небесных тел

1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст.

Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет 150 миллионов километров . Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов , а в центре Солнца — 15-20 миллионов градусов .

Расскажи о Солнце своим одноклассникам. Включи в свой рассказ данные, выписанные из учебника.

2. Заполни таблицу. Один пример возьми из учебника (рисунок на с. 56). Другие примеры (1-2 в каждой графе) постарайся найти в дополнительной литературе, сети Интернет.

Различие звёзд по цвету

Названия звёзд по цветам

3. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему. Постройте модель Солнечной системы. Для этого вылепите из пластилина модели планет и расположите их в правильной последовательности на листе картона. Подпишите на табличках названия планет и наклейте их на вашу модель.

4. Разгадай кроссворд.

1) Самая большая планета Солнечной системы.
2) Планета, имеющая хорошо заметные в телескоп кольца.
3) Самая близкая к Солнцу планета.
4) Самая далекая к Солнцу планета.
5) Планета, на которой мы живём.
6) Планета — соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля.
7) Планета — соседка Земли, расположенная дальше Солнца, чем Земля.
8) Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном.

5. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщение о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать. Запишите основные сведения для вашего сообщения. Укажите источники информации.

Звезда Альдебаран Одна из самых ярких звёзд на ночном небе, главная, ярчайшая звезда в созвездии Тельца, называется Альдебаран. По-арабски и это слово означает «идущий вслед». Альдебаран — оранжево-красная звезда-гигант. Её яркость больше, чем у Солнца, в 150 раз. Находится от нас на расстоянии 65 световых лет. Источник : Тарасов Л.В., Тарасова Т.Б. Космос: энциклопедия — М.: Эксмо, 2015.- 96 с.: ил. — (Твоя первая энциклопедия).

Страница 42 — 43 — Невидимое сокровище

1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Внимательно прочитайте его. Придумайте и нарисуйте схему возникновения ветра.

В природе движущийся воздух — это ветер. Как известно, земля в разных местах по-разному нагревается солнцем. От земли нагревается воздух. Тёплый воздух легче холодного; он поднимается вверх, а холодный воздух устремляется на его место. Вот и возникает ветер.

Посмотрите, какие схемы предложили другие ребята. Оцените свою работу и работы своих товарищей. Чья схема правильная, точная, понятная? Кто допустил ошибки? Расскажите о возникновении ветра по наиболее удачным схемам.
2. Подпиши на диаграмме названия газов, которые входят в состав воздуха. Проверь себя по учебнику.

Подчеркни зелёным карандашом названия газа, который живые организмы поглощают при дыхании.
Подчеркни красным карандашом название газа, который живые организмы выделяю при дыхании.
3. Изучи свойства воздуха и запиши свои выводы.

1) Воздух прозрачен или непрозрачен?
Воздух прозрачен.
2) Имеет ли воздух цвет?
Воздух не имеет цвета.
3) Имеет ли воздух запах?
Воздух не имеет запаха.
4) Что происходит с воздухом при нагревании или охлаждении?
горячий воздух расширяется .

Этот опыт свидетельствует о том, что холодный воздух сжимается .
5) Как воздух проводит тепло?
Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное при проведении этих опытов? Укажи стрелками.

Страница 44 — 45 — Самое главное вещество

Практическая работа «Исследование свойств воды».

Цель работы : определить свойства воды.

Опустите в стакан с водой стеклянную палочку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода прозрачна.

Сравните цвет воды с цветом полосок, изображённых на этой странице. Что вы видите? О чём это говорит?

Вывод: вода бесцветна.

Понюхайте чистую воду. Какое свойство воды можно установить таким способом?

Вывод: вода не имеет запаха.

Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустите в горячую воду. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует?

Вывод: при нагревании вода расширяется.

Ту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что наблюдаете? О чём это свидетельствует?

Вывод: При охлаждении вода сжимается.

Общий вывод : вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению.

Мы верно выбрали оборудование для опытов.
Наши выводы совпали с приведёнными в Приложении.
Мы верно определили свойства воды, но неточно сформулировали выводы.
Мы допустили ошибки при определении некоторых свойств воды.

Страница 46 — 47 — Природные стихии в народном творчестве

1. Вырежи из Приложения фотографии. Наклей их под названиями природных стихий. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительно-прикладного искусства народов твоего края.

2. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчество народов вашего края. Загадайте их участникам других рабочих групп.

Загадки про огонь Жар-птица летает, золотые перья роняет. (Огонь) Без питья живёт. Но стоит напоить — умирает. (Огонь) Алый петух в воде потух. (Огонь) Жевать — не жую, а всё поедаю. (Огонь) Загадки о воде Зимой падает, весной журчит, летом шумит, осенью капает. (Вода) В жарки день самой желанной бывает.(Вода) Чего в гору не выкатить, в решете не унести и в руках не удержать? (Вода) Загадки про воздух Чем мы дышим? Что мы не видим? (Воздух) Чего ни в комнате, ни на улице не увидишь? (Воздух)

3. Рассмотри узоры народной вышивки. Определи образы огня, воды и воздуха.

Устно сочини сказку о природных стихиях.

Страница 48 — 49 — Кладовые земли

1. Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.

Минералы — это природные вещества Горные породы — это природные соединения минералов.

2. Практическая работа «Состав гранита».

Цель работы: определить минералы, входящие в состав гранита.

1. Рассмотрите и сравните образцы минералов: полевого шпата, кварца, слюды. Устно опишите их свойства (цвет, прозрачность, блеск).
2. Рассмотрите кусочек гранита с помощью лупы. Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат. Найдите полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц. Найдите чёрные блестящие зёрна. Это минерал слюда.
3. По результатам исследования заполните схему.

4. Сделайте вывод (устно). Проверьте себя по Приложению.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.

Мы правильно описали свойства минералов.
Мы верно определили минералы, входящие в состав гранита.
Мы правильно заполнили схему «Состав гранита».
Наш вывод совпал с тем, который приведён в Приложении.

3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте из Приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки.

4. Запишите названия полезных ископаемых своего края.

Золото, газ, нефть, гранит, асбест, железная руда.

Страница 50 — 51 — Чудо под ногами

Практическая работа «Исследование состава почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.

Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы. Укажите стрелками названия предметов. Объясните (устно), для чего они используются.

Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чём это говорит?

Вывод : в почве содержится воздух.

Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод : в почве содержится вода.

Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха. Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Перегной придаёт почве тёмный цвет. О чём свидетельствует этот опыт?

Вывод : в почве содержится перегной.

Прокалённую почву, в которой перегной сгорел (она серого цвета), насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала и что — через некоторое время. О чём говорит этот опыт?

Вывод :в почве содержится глина и песок.

Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнём. Что произошло с водой? Что осталось на стекле? Это минеральные соли. О чём говорит этот опыт?

Вывод :в почве содержится минеральные соли.
Общий вывод : в состав почвы входят воздух, вода, перегной, глина, песок, минеральные соли.

Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению. Оцените свою работу, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы верно назвали оборудование для опытов.
Наши выводы совпали с выводами в Приложении.
Мы верно определили состав почвы, но неточно сформулировали вывод.
Мы допустили ошибки при определении состава почвы.

Страница 52 — 53 — Мир растений

1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки.

• Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена — 9 букв. Ответ: цветковые. Цветковые растения имеют цветки и плоды. У них есть и все другие части: корни, стебли, листья. Эти растения наиболее разнообразны. Группа насчитывает 250 000 видов. Примеры цветковых растений : нарцисс, календула, бархатцы, ива, ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.
• У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем — 9 букв. Ответ: водоросли. Водоросли — жители воды. Примером водорослей является морская капуста. У водорослей нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Тело водорослей похоже на длинные бурые ленты, оно называется слоевищем. Группа насчитывает 100 000 видов.
• У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами — 3 буквы. Ответ: мхи. Мхи растут во влажных местах. Они имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами. Группа насчитывает 27 000 видов.
• У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках — 7 букв. Ответ: хвойные. Хвойные растения имеют корни, стебли, листья (хвоинки), но не имеют цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых созревают семена. Группа насчитывает 600 видов. Примеры хвойных растений : сосна, туя, лиственница, ель.
• Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов и семя — 11 букв. Ответ: папоротники. Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Кроме листьев, у папоротников есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не бывает. Группа насчитывает 10 000 видов.

2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так:

• Сережа: нарцисс, календула, бархатцы, ива, сосна.
• Надя: ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель.
• Витя: туя, лиственница, папоротник, кувшинка, земляника.
• Ира: морская капуста, ель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.

Кто из ребят ответил верно? Кто допустил одну ошибку, две ошибки, три ошибки?

Верный ответ у Нади, одна ошибка у Сережи, две ошибки у Иры, три ошибки у Вити.

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.

Цветковые	Цветковые	Цветковые	Цветковые
Папоротник	Мхи	Хвойные	Хвойные

4. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши названия вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.

Репейник, он же лопух

Многие растения: ландыши, белоснежные кувшинки — исчезают с лица земли, но не репейник.
Благодаря тому, что его корзинки с плодами крепко прикрепляются к одежде человека и распространяются повсеместно, репейник растет повсюду.

Если вооружиться лупой и рассмотреть внимательно это растение, то внутри шарика-корзинки — маленькие фиолетовые цветки, а снаружи — особые листочки. Они заканчиваются шипами-колючками благодаря которым они легко прикрепляются к человеку и животным.

Страница 54 — 55 — Наше путешествие в мир растений

На этих страницах подготовьте фоторассказ об удивительном мире растений вашего края или других мест, где вам довелось побывать. В фотографиях и подписях постарайтесь передать своё отношение к миру растений.

Растения Урала

Синий василёк — однолетнее растение. Встречается по опушкам лесов, полянам, обочинам дорог, как сорное растение на огородах и полях злаковых культур.

Кустарник высотой до 120 см. Она недалекая родственница брусники. Цветет голубика в июне-июле, а плодоносит в августе-сентябре. Её плоды очень вкусные. Их широко используют для приготовления различных блюд.

— многолетнее травянистое растение. В России растёт повсеместно (за исключением Крайнего Севера): на полянах, опушках, среди кустарников, на сухих открытых травянистых местах, по склонам холмов. В Европе ее называют — орегано, это дальняя родственница мяты, мелиссы, шалфея, базилика и других пряных трав. Орегано — это чуть ли не важнейшая пряность для изготовления легендарной пиццы в Италии и греческого салата.

Страница 56 — 57 — Плодородная земля и растения в народном творчестве

1. Раскрась узоры на старинном полотенце. Определи образы земли и растений. Укрась второе полотенце древними узорами, характерными для изоразительно-прикладного искусства народов твоего края.

Теперь предложим несколько вариантов вышивки на старинных полотенцах. Но прежде всего отметим, что в основном при вышивке использовали белые и красные цвета. Это связано с тем, что других красителей попросту не было.

При этом при старорусской вышивке использовалась следующая правила.

• Земля отобразалась в нижней части полотенца, при этом допускалось использовать черные цвета. В качестве отображения Земли использовались геометрические фигуры: квадраты, ромбы.
• Растения вышивались на верхней части полотенца, как правило это изображение цветов, листьев. Допускалось изображение
  колосьев в средней части полотенца.

2. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в котором растение играет важдую роль в развитии действия.

Прежде чем выполнить данное задание, вспомним сказки, в которых растение играет важную роль в развитии деяствия.

• Прежде всего, приходит на ум русская-народная сказка «Репка».
• Русская народная сказка «Молодильные яблочки».
• Русская народная сказка «Вершки и корешки».
• Русская народная сказка «Колосок».
• Русская народная сказка «Золотые колосья».
• «Жаба и роза» Всеволода Гаршина.
• «Аленький цветочек» Сергея Аксакова.
• «Цветик-семицветик» Валентина Катаева.
• «Неизвестный цветок» Андрея Платонова.
• «Двенадцать месяцев» Самуила Маршака.

А теперь приведем несколько рисунков к названным сказкам.

3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях.

Пословицы и поговорки о земле-кормилице и растениях Растенье — земли украшенье. Земля заботу любит. Кто землю лелеет, того земля жалеет. Больше землю удобряй – выше будет урожай. В землю крошки, из земли лепёшки. Что глубже семя схоронится, то лучше уродится. Трава без клевера, что каша без масла.

А теперь загадки

Загадки о земле-кормилице и растениях Дышит и растёт, а ходить не может. (Ответ: растение) *** Эй, звоночки, синий цвет! С язычком, а звону нет! (Ответ: цветы колокольчики) *** Голова на ножке, в голове горошки. (Ответ: мак) *** Стоят кругом сестрички: Желтые глазки, белые реснички. (Ответ: ромашки) *** Весь мир кормит. (Ответ: земля)

Страница 58 — 59 — Мир животных

1. Напиши названия групп переисленных животных. При необходимости используй слова для справок.

Лягушка, жаба, тритон — это земноводные . Дождевой червь, пивка — это черви . Улитка, слизень, осьминог, кальмар — это моллюски . Речной рак, краб, креветка — это ракообразные . Морская звезда, морской ёж, морская лилия — это иглокожие . Паук, скорпион, сенокосец — это паукообразные . Ящерица, змея, крокодил, черепаха — это пресмыкающие .

2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся. При необходимости используйте слова для справок.

Страница 80 — 81 — Как сохранить богатства природы

1. С помощь текста учебника заполните правую колонку таблицы.

Отрицательное влияние человека на природу	Меры по охране природы
Попадание в воздух ядовитых выбросов промышленных предприятий и автомобилей	Сооружение установок, которые улавливают вредные вещества. Создание автомобилей, которые меньше загрязняют воздух (работают частично на бензине, а частично на электричестве).
Попадание в воду бытовых стоков, отходов промышленных предприятий, ферм	Строительство очистных сооружения, в которых загрязнённая вода будет проходить через различные фильтры. Кроме того, на очистительных сооружениях стоит использовать невидимки-бактерии, которые обезвреживают ядовитые вещества.
Потери полезных ископаемых при добыче, перевозке, переработке	Бережно и экономно использовать полезные ископаемые при их добыче, перевозке и переработке.
Уничтожение растений, защищающих почву	Растения укрепляют почву своими корнями, поэтому для сохранения почвы важно беречь и сажать растения.
Сбор населением редких растений	Охранять редкие растения, сооружая заповедники, национальные парки и ботанические сады.
Неумеренная охота на животных, браконьерство	Запрещать и ограничевать охоту на редких животных. Охранять животных, сооружая заповедники и национальные парки. Также помогают охране животных зоопарки.

2. Придумайте и нарисуйте условные знаки, показывающие охрану природных сообществ

в) водоёма

Обсудите условные знаки, предложенные другими группами. Выберите наиболее удачные.

Расскажите по условным знакам об охране природных сообществ.

Страница 82 — 83 — Охрана природы в культуре народов России и мира

1. Запиши (на выбор) пословицы, предания, сказки народов твоего края, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу.

Пословицы, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу — Огонь — царь, вода — царица, земля — матушка, небо — отец, ветер — господин, дождь — кормилец. — Кто землю лелеет, того она жалеет. — Накормишь землю — она накормит тебя. — Люби природу — она добром ответит! — Сломать дерево — секунда, а вырастить — года. — Береги землю родимую, как мать любимую.

2. Представь себя главной экологически чистого поселения. Нарисуй в рамке схему своего воображаемого хозяйства, где для отопления, освещения, для разных видов деятельности применяется сила воды, ветра, тепло солнца, переработка отходов и мусора, вновь засаживаются деревьями участки, предназначенные для вырубки. Используй опыт народов твоего края, который сохранился в сельских и дачных поселениях, в книгах о старинной и современной культуре народов России и мира.

Страница 84 — Чудесное путешествие

Побывайте (на выбор) в краеведческо или зоологическом музее, батаническом саду, зоопарке, природном или историко-культурном заповеднике вашего края. Приклейте самю интересную фотографию вашего путешестия.

Национальный парк — Simple English Wikipedia, бесплатная энциклопедия

Национальный парк «Святые горы», Донецкая область, Украина Национальный парк Фудзи-Хаконэ-Идзу, Япония

Национальный парк — это парк или участок земли, официально признанный и охраняемый правительством страны. ^[1] Национальные парки часто создаются для защиты животных, которые живут в них, или самой земли. В мире много национальных парков.

Первым созданным (в 1872 г.) был Йеллоустонский национальный парк США.Это был первый национальный парк в мире. ^[2] Но идея защиты территорий от человеческого развития была предложена годами ранее. Американский художник Джордж Кэтлин предложил идею в 1830-х годах. ^[2]

Международная организация, Международный союз охраны природы (МСОП) и его Всемирная комиссия по охраняемым территориям, определили национальные парки как охраняемые территории категории II. Самый большой национальный парк в мире, соответствующий определению МСОП, — это Национальный парк Северо-Восточной Гренландии, который был основан в 1974 году.По данным МСОП, в мире насчитывается около 7000 национальных парков (данные за 2010 год). ^[3]

В 1969 году МСОП (Международный союз охраны природы и природных ресурсов) объявил национальный парк относительно большой территорией: ^[4]

• с одной или несколькими экосистемами (или экологической системой), не сильно измененными людьми. В нем должны быть указаны виды растений и животных, геологические участки и среды обитания. Они должны представлять особый научный, образовательный и развлекательный интерес или содержать природный ландшафт необычайной красоты.
• страна приняла меры по предотвращению или искоренению эксплуатации или оккупации в этом районе. Они должны обеспечивать уважение к его экологическим, геоморфологическим или эстетическим особенностям.
• посетителя могут войти, на особых условиях, с вдохновляющими, образовательными, культурными и развлекательными целями.
• минимальный размер 1000 гектаров в охраняемых зонах
• статутная (или правовая) защита
• Бюджет и персонал для обеспечения достаточной эффективной защиты
• Запрещается коммерческое использование природных ресурсов (в том числе строительство плотин), за исключением таких видов деятельности, как спорт, рыболовство, потребность в управлении, сооружения и т. Д.

Хотя обычно считается, что национальные парки управляются национальными правительствами (отсюда и название), в Австралии национальными парками управляют правительства штатов, и они возникли раньше Федерации Австралии. Также в Японии некоторые из них, называемые «квазинациональными парками» (国 定 公園), признаны правительством и управляются местными органами власти. ^[5]

• Национальный парк Ману, Перу
• Эверглейдс, Флорида
• Национальный парк Гавайских вулканов
• Национальный парк Йосемити, Калифорния
• Гранд-Каньон, река Колорадо, Аризона
• Йеллоустонский национальный парк, США
• Большой Барьерный риф, Квинсленд, Австралия
• Dartmoor, Девон, Англия
• Национальный парк Галапагосские острова, Эквадор
• Национальный парк Тейде, Испания

Выступая за общественные земли: как написать письмо своим представителям

Несомненно, общественные земли нуждаются в вашей помощи.В социальных сетях вам стало проще, чем когда-либо, выразить свою поддержку, но если вы действительно хотите произвести впечатление на лиц, принимающих решения, можно многое сказать о том, что вы делаете это по старинке.

«Многие люди не осознают силу письма избранным должностным лицам», — говорит Бритни Риллера из Trust for Public Land. Она присоединилась к нам после многих лет на Капитолийском холме — совсем недавно в качестве старшего сотрудника представителя Джона Льюиса из Джорджии — так что она должна знать: «Лишь крошечная часть граждан когда-либо найдет время, чтобы сделать это, поэтому одно письмо может говорить так же громко. как тысячи голосов.”

Если вы хотите поддержать или противостоять законодательству или попросить исправить ситуацию в вашем местном парке, личное письмо — проверенный способ донести свою точку зрения. Конечно, это занимает больше времени, чем хэштег, но с этими советами от Риллера писать письма не должно быть сложно.

1. Выбирайте с умом.
Решения о государственных землях принимаются на всех уровнях правительства, от городских советов до залов Конгресса. Если вы увлечены финансированием национальных парков, напишите в свой U.Сенатор или представитель С. Если вы думаете, что городской парк на улице заслуживает новой детской площадки, попробуйте мэра.

«Избранные должностные лица хотят получать известия от обычных американцев», — говорит Риллера. «Но их сотрудники, вероятно, безумно заняты, поэтому они могут не отвечать на письма от людей за пределами их округа». Вот почему так важно писать правильному человеку. Нужна помощь в выяснении того, кто ваши избранные должностные лица? Начните здесь.

Бывший мэр Ньюарка Кори Букер помог городу Нью-Джерси открыть парк Ната Тернера в 2009 году.Подобные сцены были бы невозможны, если бы такие люди, как вы, не выражали свою поддержку паркам. Фото: J. Avery Wham Photography

2. Получите личное.
Вы ездите на велосипеде на работу по тропе или зеленой дорожке — или хотели бы? Куда вы отправляетесь в поход со своей собакой в ​​выходной день? Есть ли национальный парк, который ваша семья посещает из года в год? Описание вашей личной связи с общественной землей поможет сделать ваше письмо запоминающимся и подлинным. «Чем конкретнее вы будете, тем мощнее будет ваше сообщение», — говорит Риллера.

3. Поделитесь своими знаниями.
Даже самые сообразительные политики не могут знать всего, что нужно знать о государственной земле в своих районах. То, что вы наблюдаете в своей повседневной жизни, может быть не так очевидно изнутри офиса Конгресса: ваша точка зрения может действительно научить чиновника чему-то новому.

Когда офис представителя Льюиса определял границы национального исторического памятника Мартина Лютера Кинга-младшего, Риллера получил письмо от общественной группы, которая хотела, чтобы их здание было включено в парк.«Они сказали нам, что Кинг посещал там самые разные встречи, чего я не обнаружила в ходе моего собственного исследования», — вспоминает она. «Поскольку эти люди проявили инициативу, эта структура сегодня является частью закона о парке».

Направьте свои лучшие воспоминания о парке в надежную защиту любимых мест. Фото: Джефф Л. Фокс

4. Будьте краткими и милыми.
Вам понадобится немного места, чтобы рассказать эти личные истории, но не пишите роман: лучшие письма — это не длиннее одной печатной страницы.И, конечно же, будьте вежливы. Риллера говорит, что сильный аргумент в уважительном тоне с большей вероятностью будет воспринят всерьез, чем тирада заглавными буквами.

5. Знайте, чего хотите.
Закончите письмо просьбой. Вы можете быть общими, например, попросить своего представителя поставить общественную землю выше частной прибыли, или конкретным, сообщив им, как вы хотите, чтобы они голосовали по законодательному акту. (Вы можете использовать govtrack.us, чтобы следить за законопроектами, проходящими через Конгресс.)

Если ваш представитель уже является стойким сторонником общественных земель, вы можете поблагодарить его и попросить продолжать в том же духе.«Вы можете пригласить их посетить парк в вашем районе, который является для вас особенным, или, если вы хотите быть активным защитником, попросите о личной встрече», — говорит Риллера.

Итак, вы отправили письмо. Что теперь?

После того, как вы бросили его по почте, легко почувствовать, что ваше письмо (и ваше время!) Растворились в водовороте законодательного процесса. Но наберитесь духа: «Клянусь, ваше письмо прочтет настоящий человек», — уверяет нас Риллера. В каждом офисе Конгресса есть кто-то, кто отвечает за рассылку писем, электронных писем и звонков.Персонал ведет подсчет сообщений и передает цифры — а также некоторые личные истории, стоящие за ними, — своему начальнику, избранному должностному лицу, чтобы он или она прочитали наиболее заинтересованные избиратели (это вы!).

Все еще чувствуете себя застрявшим?
Вот пример письма о Законе о государственных лесах 3650 хорватских рупий.

Если он пройдет, H.R. 3650 может передать миллионы акров федерально охраняемых лесов штатам, которые будут управляться «в первую очередь для производства древесины», а не в походах, велосипедах, кемпингах или любых других способах, которые нам нравятся, чтобы выбраться на улицу.Фотография: Скот Хэмптон

.

Достопочтенный [здесь имя вашего представителя]
Палата представителей США
Вашингтон, округ Колумбия 20515

Уважаемая г-жа / миссис / г-н. [фамилия вашего представителя]:

Меня зовут [ваше имя], и я живу в [вашем городе]. Я пишу сегодня, чтобы выразить свою благодарность за вашу поддержку государственных земель и рассказать вам, почему я надеюсь, что вы проголосуете против Закона о государственных национальных лесах от 2015 года HR 3650.

Лесная служба защищает «землю для многих целей», и я тщательно проверил эту концепцию в своей жизни — от гребли на каноэ в пограничных водах в северной Миннесоте с моими бабушкой и дедушкой до пеших прогулок по старым тропическим лесам в западном Вашингтоне и до ехал на велосипеде по горам Ла Саль в штате Юта. Я благодарен за разнообразие возможностей, которые мне представились, когда мне довелось побывать на природе в наших национальных лесах, и я горжусь тем, что до сих пор мы защищали эти чудесные места от разрушения.

Меня беспокоит влияние антиобщественных политиков в Конгрессе, которые выдвинули такие законопроекты, как HR 3650, Закон о государственных национальных лесах. Я боюсь, что жадность может свести на нет тщательную работу поколений по поддержанию хрупких экосистем — не говоря уже о возможности того, что общественность потеряет доступ к земле.

Я надеюсь, что мы, как страна, сможем и дальше защищать ландшафты, которые позволяют исследованиям человека и устойчивой экономике, вместо того, чтобы уступать корпоративным интересам и сиюминутной прибыли.Пожалуйста, помогите сохранить нашу национальную лесную систему и проголосуйте против 3650.

Спасибо за уделенное время.

С уважением,

[Ваше имя]
[Ваш адрес]

Какое слово правильное? — Написание для успеха — 1-е канадское издание

2.1 Часто путаемые слова

Цели обучения

• Как определить слова, которые часто путают
• Используйте стратегии, чтобы избежать часто путающих слов

Так же, как каменщик использует кирпичи для строительства прочных домов, писатели используют слова для создания успешных документов.Рассмотрим строительство здания. Строителям необходимо использовать прочные и надежные материалы, чтобы построить прочный и прочный небоскреб. От фундамента до крыши и каждого этажа между ними необходима каждая деталь. Писателям необходимо использовать сильные, значимые слова от первого предложения до последнего и во всех предложениях между ними.

Вы уже знаете много слов, которые используете каждый день как часть своего письменного и устного словарного запаса. Вы, наверное, также знаете, что определенные слова лучше подходят в определенных ситуациях.Письма, электронные письма и даже быстро составленные списки продуктов требуют правильного подбора словарного запаса. Представьте, что вы составляете список продуктов, чтобы купить ингредиенты для рецепта, но случайно записываете кинзу, когда рецепт требует петрушки. Несмотря на то, что кинза и петрушка очень похожи друг на друга, каждая из них влияет на еду по-разному. Эта, казалось бы, небольшая ошибка может радикально изменить вкус вашего блюда!

Хороший повседневный словарный запас поможет вам при письме, но изучение новых слов и избежание типичных словарных ошибок произведет на ваших читателей настоящее впечатление.Опытные писатели знают, что осознанный и тщательный выбор и употребление слов может привести к более отточенной и содержательной работе. В этой главе рассматриваются стратегии выбора слов и пополнения словарного запаса, которые улучшат ваше письмо.

Слова, которые часто путают

Некоторые слова в английском языке вызывают проблемы у говорящих и писателей, потому что они имеют схожее произношение, значение или написание с другим словом. Эти слова называются словами, которые часто путают. Например, прочтите вслух следующие предложения, содержащие часто путаемые слова новый и известный:

Мне понравился ее новый свитер.

Я знал, что она сегодня наденет этот свитер.

Эти слова могут звучать одинаково при произнесении, но они несут совершенно разные значения и значения. New — это прилагательное, описывающее свитер, в прошедшем времени глагола «знать». Чтобы узнать больше о прилагательных, глаголах и других частях речи, см. Раздел 3.1: Написание предложений .

Распознавание слов, которые часто путают

Новый и известный — это всего лишь два слова, которые могут сбивать с толку из-за их сходства.Ознакомьтесь со следующим списком часто используемых слов. Распознавание этих слов в вашем собственном письме и в других частях письма может помочь вам выбрать правильное слово, чтобы не запутать читателя и, в конечном итоге, оказаться неправильным в вашем письме.

Часто путают

А, Ан, И

А (артикул). Используется перед словом, которое начинается с согласной.
ключ, мышь, экран

Ан (статья). Используется перед словом, начинающимся с гласной.
самолет, океан, иглу

А (соединение). Соединяет два или более слов вместе.
арахисовое масло и желе, ручка и карандаш, прыжок и крик

Принимаю, кроме

Принять (глагол). Значит взять или согласиться на что-то предложенное.
Они приняли наше предложение о конференции.

За исключением (соединение). Значит только или но.
Мы могли лететь туда, но билеты стоили слишком дорого.

Аффект, Эффект

Аффект (глагол).Средства для внесения изменений.
Ураганные ветры влияют на количество осадков.

Effect (имя существительное). Означает исход или результат.
Сильные дожди повлияют на рост урожая.

Ар, наша

Are (глагол). Спряжение глагола to be.
Мои кузены все высокие и светловолосые.

Наш (местоимение). Обозначает владение, обычно следует за местоимением мы.
Привезем фотоаппараты для фотосъемки.

по, купить

By (предлог).Значит рядом.
Мои очки у кровати.

Купить (глагол). Средства на покупку.
Куплю новые очки после приема врача.

Это, это

Its (местоимение). Его форма, показывающая владение.
Бабочка взмахнула крыльями.

Это (сокращение). Присоединяется к словам это и есть.
Это самая красивая бабочка, которую я когда-либо видел.

Ноу, №

Знать (глагол). Означает понимать или обладать знаниями.
Я знаю, что у павлина-самца блестящие перья.

Нет. Используется для изготовления негатива.
У меня нет времени ехать в зоопарк в эти выходные.

проигрыш, проигрыш

Свободный (прилагательное). Описывает то, что не плотно или что-то оторвано.
Брюки без ремня свободно сидят на талии.

Терять (глагол). Означает забыть, отказаться или что-то не заработать.
По окончании марафонской тренировки она похудеет еще больше.

Оф, иметь

Оф (предлог). Значит от или около.
Я изучил карты города, чтобы узнать, где снять новую квартиру.

Иметь (глагол). Значит чем-то обладать.
У меня много друзей, которые помогают мне переехать.

Have (связывающий глагол). Используется для соединения глаголов.
Я должен был помочь ей с этой тяжелой коробкой.

Тихо, тихо, бросить

Довольно (наречие). Значит действительно или верно.
Моя работа требует большой концентрации.

Тихий (прилагательное). Значит не громко.
Мне нужна тихая комната, чтобы выполнять задания.

Выйти (глагол). Означает остановить или закончить.
Я уйду, когда захочу пообедать.

Вправо, пишите

Право (прилагательное). Значит правильный или правильный.
В боулинге она практикует правильную технику.

Право (прилагательное). Также означает противоположность левого.
Мяч повернулся вправо и попал в последнюю кеглю.

Написать (глагол).Средство общения на бумаге.
После того, как члены команды сыграют в боулинг, я запишу их результаты.

Set, Sit

Set (глагол). Средство положить предмет.
Она поставила кружку на блюдце.

Set (имя существительное). Означает группу похожих объектов.
Все кружки и блюдца принадлежали одному набору.

Сидеть (глагол). Означает опуститься на стул или другое место.
Я сяду на диван, пока она варит чай.

Предположим, Предположим

Предположим (глагол).Значит думать или обдумывать.
Я, наверное, испеку хлеб, потому что рецепта больше ни у кого нет.

Предположим (глагол). Значит предлагать.
Предположим, мы все разделили стоимость ужина.

Предполагаемый (глагол). Форма прошедшего времени глагола «предположить», означающая «требуется» или «разрешено».
Она должна была создать меню.

Тхан (соединение). Используется для соединения двух или более элементов при сравнении.
Дипломированным медсестрам требуется меньше образования, чем врачам.

Тогда (наречие).Означает в ближайшее время или в определенное время.
Врачи сначала заканчивают медицинскую школу, а затем получают ординатуру.

Их, они, там

Их (местоимение). Форма, показывающая владение.
Выгул собак кормит своих собак каждый день в два часа дня.

Они (сокращение). Присоединяется к словам они и есть.
Это самые милые собаки в округе.

Там (местоимение). Указывает на присутствие чего-то.
Есть еще угощения, если собаки хорошо себя ведут.

К, два, тоже

Кому (предлог). Указывает на движение.
Поехали в цирк.

К. Слово, завершающее инфинитивный глагол.
играть, кататься, смотреть.

Два. Число после единицы. Он описывает сколько.
Два клоуна облили слонов водой.

Тоже (наречие). Значит также или очень.
В палатках было слишком шумно, и мы ушли.

Использование, бывшее в употреблении

Используйте (глагол).Средство применить с какой-то целью.
Мы используем средство для удаления сорняков, чтобы подрезать живую изгородь.

Б / у. Форма прошедшего времени глагола использовать
Вчера вечером перед дождем он использовал газонокосилку.

Используется для. Указывает, что что-то было сделано в прошлом, но не в настоящем.
Раньше он нанимал команду для ландшафтного дизайна, но теперь он занимается ландшафтным дизайном в одиночку.

Who’s (сокращение). Присоединяется к словам, кто и либо есть, либо имеет.
Кто новый студент? Кто его встречал?

Чей (местоимение).Форма того, кто показывает владение.
Чье расписание позволяет им брать нового студента на экскурсию по кампусу?

Твой, ты

Ваш (местоимение). Форма вас, демонстрирующая владение.

Сумка с книгами расстегнута.

Ты (сокращение). Присоединяется к словам ты и есть.

Вы девушка с расстегнутой книжной сумкой.

Английский язык содержит так много слов; никто не может точно сказать, сколько слов существует.Фактически, многие слова в английском заимствованы из других языков. Многие слова имеют множество значений и форм, что еще больше увеличивает неизмеримое количество английских слов. Хотя список часто путаемых слов служит полезным руководством, даже эти слова могут иметь больше значений, чем показано здесь. В случае сомнений проконсультируйтесь со специалистом: словарь!

УПРАЖНЕНИЕ 2.1

Завершите следующие предложения, выбрав правильное слово.

Моему двоюродному брату завтра исполняется ________ (тоже два) года.

Собака ближайшего соседа ________ (тихо, тихо, тихо) громко. Он постоянно лает всю ночь.

________ (Твоя, Ты) мама позвонила сегодня утром, чтобы поговорить о вечеринке.

Я бы лучше съел кусок шоколадного торта ________ (чем тогда) шоколадный кекс.

Перед встречей он выпил чашку кофе и ________ (затем) почистил зубы.

Есть ли у вас сдача ________ (потеря, потеря) для оплаты парковочного счетчика?

Отец должен ________ (иметь, из) оставить свой портфель в офисе.

Перед тем, как играть в хоккей, я должен был ________ (предположительно, предполагалось) прочитать контракт, но я только бегло просмотрел его и быстро подписал свое имя, что может ________ (повлиять, повлиять) на мое понимание правил.

Сегодня вечером она ________ (сядет) сядет и ________ (направо, напишет) сопроводительное письмо, которое будет сопровождать свое резюме и заявление о приеме на работу.

Должно быть осень, потому что листья ________ (наши) меняются, и ________ (это, это) темнеют раньше.

Стратегии избегания часто путающих слов

При письме нужно выбрать правильное слово в соответствии с его написанием и значением в контексте.Выбор правильного слова не только улучшит ваш словарный запас и ваше письмо, но и произведет хорошее впечатление на ваших читателей. Это также помогает уменьшить путаницу и улучшить ясность. Следующие стратегии помогут избежать неправильного употребления запутанных слов.

Используйте словарь. Пока вы пишете, держите у себя за столом словарь. Ищите слова, если вы не уверены в их значении или написании. Многие словари также доступны в Интернете, и легкий доступ к Интернету не замедлит вас.Проверьте свой мобильный телефон или смартфон, чтобы узнать, доступно ли приложение-словарь.

Составьте список слов, которые вы обычно путаете. Помните о словах, которые часто сбивают вас с толку. Когда вы замечаете набор непонятных слов, держите список рядом и сверяйтесь со списком во время написания. Проверьте список еще раз, прежде чем отправлять задание своему преподавателю.

Изучите список слов, которые часто путают. Возможно, вы еще не знаете, какие слова вас смущают, но прежде чем сесть писать, изучите слова из списка.Подготовьте свой ум к работе со словами, проанализировав часто используемые слова, указанные в этой главе.

Подсказка

Слова, которые часто путают, появляются во многих местах, не только на работе или в школе. Следите за неправильно употребленными словами, где бы вы ни находились в течение дня. Запомните в уме ошибку и запомните ее исправление для ваших собственных писем.

Письмо за работой

Все работодатели ценят эффективное общение.От заявки до собеседования и первого месяца работы работодатели обращают внимание на ваш словарный запас. Чтобы добиться успеха, вам не нужен большой словарный запас, но вам нужно уметь ясно выражать свои мысли и избегать часто употребляемых слов.

Делая важную презентацию о влиянии инфляции на размер прибыли, вы должны знать разницу между эффектом и влиянием и выбрать правильное слово. При написании электронного письма для подтверждения доставки вы должны знать, прибудет ли посылка через несколько дней, через несколько дней или через два дня.Если вы неправильно выберете слово, может возникнуть путаница.

Последовательное использование правильных слов улучшит ваше общение и произведет положительное впечатление на вашего начальника и коллег.

УПРАЖНЕНИЕ 2.2

Следующий абзац содержит 11 ошибок. Найдите каждое неправильно используемое слово и исправьте его, добавив правильное слово.

Оригинал Декларации независимости Соединенных Штатов хранится в ящике в Ротонде Хартии свободы в Национальном архиве в Вашингтоне, округ Колумбия.С 1952 года более миллиона посетителей ежегодно проходят через Ротонду и делают фотографии, чтобы запечатлеть свои впечатления. Несмотря на то, что на табличках указано «Запрещается фотографировать со вспышкой», забывчивые туристы оставляют вспышку включенной, а яркий свет мигает всего на миллисекунду. Эта миллисекунда света может показаться недостаточной для воздействия на драгоценный документ, но предположим, сколько света можно получить, если сложить все эти миллисекунды. По словам руководителей Национального архива, этого достаточно, чтобы существенно повредить исторический документ.Итак, теперь на знаках отображается другое сообщение: «Нет фотографии». Посетители продолжают путешествовать, чтобы увидеть Декларацию, которая началась в стране, но больше знают, могут ли личные фотографии служить памятными подарками. По их словам, компромисс администраторов заключается в посещении сувенирного магазина за заранее отпечатанной фотографией.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Основные выводы

Чтобы писать правильно, писателям важно знать слова, которые часто путают.

Хотя слова, которые часто путают, могут выглядеть или звучать одинаково, их значения сильно различаются.

Просмотр словаря — это один из способов убедиться, что вы используете правильное слово в своем письме. Вы также можете держать рядом список часто путаемых слов, когда пишете, или изучать таблицу в этом разделе.

Выбор правильных слов оставляет положительное впечатление на ваших читателей.

Написание приложения

Просмотрите последнее задание, которое вы выполнили для учебы или работы.Есть ли в нем слова, которые часто путают? Обведите каждый пример и используйте слова в кружках, чтобы начать свой собственный контрольный список часто путаемых слов. Продолжайте добавлять в свой контрольный список каждый раз, когда вы выполняете задание и обнаруживаете неправильно использованное слово.

2.2 Орфография

Цели обучения

• Определите общие правила орфографии
• Определите часто употребляемые омонимы
• Как определить слова с часто встречающимися ошибками

Одним из важнейших аспектов хорошего письма является точное правописание.С компьютерными программами проверки правописания орфография может показаться простой, но эти программы не могут уловить каждую ошибку. Программа проверки орфографии выявляет некоторые ошибки, но писателям все равно необходимо учитывать отмеченные слова и предлагаемые замены. Авторы по-прежнему несут ответственность за оставшиеся ошибки.

Например, если программа проверки орфографии выделяет слово с ошибкой и дает вам список альтернативных слов, вы можете выбрать слово, которое вы никогда не планировали, даже если оно написано правильно.Это может изменить смысл вашего предложения. Это также может сбить с толку читателей и заставить их потерять интерес. Компьютерные программы проверки правописания — полезные инструменты редактирования, но они никогда не смогут заменить человеческое знание правил орфографии, омонимов и часто используемых с ошибками слов.

Общие правила орфографии

Лучший способ выучить новые слова — это понять основные правила орфографии. Однако имейте в виду, что некоторые правила орфографии имеют исключения. Средство проверки правописания может уловить эти исключения, но, зная их самостоятельно, вы подготовитесь к точному написанию с первой попытки.Вы можете попробовать запомнить каждое правило и его исключение, как если бы вы запоминали рифму или текст песни.

достичь, племянница, инопланетянин

получить, обмануть

Когда слова оканчиваются на согласную плюс y , отбрасывает y и добавляет i перед добавлением другого окончания.

счастлив + эр = счастливее

плакать + изд = плакать

Когда слова оканчиваются на гласную плюс y , оставить y и добавить окончание.

задержка + ed = задержка

Запомните следующие исключения из этого правила: day, lay, скажем, pay = daily, lay, said, paid

При добавлении окончания, начинающегося с гласной, , например –able, –ence, –ing или –Ity, оставьте последнее e в слове.

запись + запись = запись

pure + ity = purity

При добавлении окончания, которое начинается с согласного, , такого как –less, –ment или –ly, оставьте последнее e в слове. надежда + less = безнадежно
реклама + мент = реклама Для многих слов, оканчивающихся на согласную, и o , добавляет –при использовании формы множественного числа.фото + s = photossoprano + s = сопрано

Добавьте — es к словам, оканчивающимся на s , ch , sh и x .
церковь + es = церкви

факс + es = факс

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПОРАБОТКИ 2.3

Найдите и исправьте девять слов с ошибками в следующем абзаце.
Шерман Дж. Алекси-младший родился в октябре 1966 года.Он индиец из Спокана / Кёр д’Ален, американский писатель, поэт и кинорежиссер. Алекси родился с гидроцефалией, или водой в мозгу. Это состояние заставило врачей предсказать, что у него, вероятно, будет длительное повреждение мозга и, возможно, умственная отсталость. Хотя Алекси выжил без психических отклонений, он действительно страдал от других серьезных побочных эффектов своего состояния, которые преследовали его на протяжении всего его детства. Удивительно, но Алекси научился читать к трем годам, а к пяти годам он прочитал такие романы, как «Гроздья гнева» Джона Стейнбека.Выросший в индейской резервации, Алекси часто чувствовал себя отчужденным от своих сверстников из-за своей страстной любви к чтению, а также из-за долгосрочных последствий своей болезни, которые часто мешали ему общаться со сверстниками в резервации. Навыки чтения, которые он проявил в таком молодом возрасте, предвещали то, кем он станет позже. Сегодня Алекси — плодовитый и успешный писатель, на его счету несколько антологов рассказов, в частности «Одинокий рейнджер», «Кулачный бой Тонто на небесах» и «Самый суровый индеец в мире».Большая часть его произведений посвящена современным коренным американцам, на которых повлияли поп-культура, пау-вау и все, что между ними. Его работы иногда забавные, но всегда продуманные, полные богатства и глубины. Алекси также пишет стихи, романы и сценарии. Его последний сборник рассказов называется «Танцы войны», который вышел в 2009 году.

Сотрудничество: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Подсказка

Воспользуйтесь этими восемью советами, чтобы улучшить свои навыки правописания:

Внимательно прочтите слова в задании и не пролистывайте страницу.Пословное внимание к письменному заданию поможет вам обратить пристальное внимание на написание каждого слова. Быстро просматривая слова, вы можете пропустить слова с ошибками.

Используйте мнемонические приемы, чтобы запомнить правильное написание слов. Мнемонические приемы или методы запоминания и учебные пособия включают изобретательные высказывания или практики, которые помогают вам запоминать. Например, поговорка «Важно быть красивым внутри и снаружи» может помочь вам вспомнить, что красота начинается с «будь собой». Практика произнесения слова среда, среда, среда, может помочь вам вспомнить, как правильно произносить это слово.

Используйте словарь. Многие профессиональные писатели полагаются на словарь — в печатном или в Интернете. Если вам сложно пользоваться обычным словарем, попросите своего инструктора помочь вам найти «словарь плохого правописания».

Используйте программу проверки орфографии на вашем компьютере. Проверка орфографии не решит всех ваших проблем с орфографией, но это полезный инструмент. См. Введение в этот раздел, чтобы узнать о предостережениях относительно средств проверки орфографии.

Ведите список слов с часто используемыми ошибками. Вы часто будете ошибаться в написании одних и тех же слов снова и снова, но не позволяйте этому разочаровывать вас.Все писатели борются с написанием определенных слов; они осознают свои орфографические слабости и работают над их исправлением. Помните, какие слова вы обычно пишете с ошибками, и вы можете добавить их в список, чтобы научиться правильно их писать.

Просмотрите исправленные документы на предмет орфографических ошибок. Добавьте эти слова в свой список и потренируйтесь писать каждое слово четыре-пять раз. Учителя по письму будут особенно замечать, какие слова вы часто пишете с ошибками, и это поможет вам преуспеть на уроках, если они заметят, что ваше правописание улучшится.

Проверьте себя с помощью флеш-карт. Иногда лучше всего подходят старомодные методы, и для проверки правописания этот проверенный метод сработал для многих студентов. Вы можете работать с коллегой или в одиночку.

Просмотрите общие правила правописания, описанные в этой главе. Потратьте необходимое время на усвоение материала; при необходимости вы можете возвращаться к правилам этой главы снова и снова.

Подсказка

Не забудьте сосредоточиться на правописании на этапе редактирования и проверки в процессе написания.Начните с больших идей, таких как организация текста и разработка эффективных абзацев, а затем постепенно переходите к более мелким, но не менее важным деталям, таким как орфография и пунктуация.

Омонимы

Омонимы — это слова, которые похожи друг на друга, но имеют разное значение.

Омонимы, часто используемые неправильно

Свинец, светодиод

Свинец (имя существительное). Тип металла, который используется в трубах и батареях.
Свинцовые трубы в моих домах старые и нуждаются в замене.

Led (глагол). Прошедшее время глагола «вести».
После сада она провела посетителей по музею.

Lessen, Урок

Lessen (глагол). Чтобы уменьшить количество, размер или степень.
Мой дантист дал мне лекарство, чтобы уменьшить боль в моем зубе.

Урок (существительное). Чтение или упражнение для изучения студентом.
Сегодняшний урок был о процентных ставках по ипотеке.

Прошло, Прошло

Пройдено (глагол).Уйти или переехать.
Он обогнал более медленные машины на дороге по левой полосе.

Прошлое (имя существительное). Существовавшие или имевшие место в период до настоящего времени.
Спор случился в прошлом, поэтому нет смысла останавливаться на нем.

Терпение, пациенты

Терпение (существительное). Способность быть терпеливым (ждать какое-то время или спокойно переносить боли и испытания).
Терпение начинающего учителя по отношению к непослушному классу было поразительным.

Пациенты (существительное во множественном числе). Лица, находящиеся под медицинской помощью.
Пациенты устали есть больничную еду и не могли дождаться домашней еды.

Мир, Шт.

Peace (имя существительное). Состояние покоя или покоя.
На этот раз между спорящими братьями воцарился мир.

Piece (имя существительное). Часть целого.
Спасибо, большой кусок торта.

Принцип, Принципал

Принцип (существительное).Фундаментальная концепция, принятая за истину.
Принцип равенства людей — важная основа для всех наций.

Директор (существительное). Первоначальная сумма долга, по которой начисляются проценты.
План выплат позволяет мне возвращать только основную сумму, а не начисленные проценты.

Директор (существительное). Человек, который является главным авторитетом в школе.
Директор провел конференцию для родителей и учителей.

Sees, Seas, Seize

Видит (глагол). Воспринимать глазами.
Он видит кита в бинокль.

Seas (существительное во множественном числе). Множественное число «море» — большой водоем с соленой водой.
Луна влияет на приливные колебания океанов и морей.

Захватить (глагол). Обладать или брать силой.
Царь планирует захватить все крестьянские земли.

Бросок через

Бросил (глагол).Прошедшее время броска.
Она бросила мяч в идеальной форме.

Через (предлог). Слово, обозначающее движение.
Она прошла через дверь и ушла из его жизни.

Где, носить, посуда

Где (наречие). Место, в котором что-то происходит.
Где ресторан?

Носить (глагол). Носить или иметь на теле.
Я буду ходить в походных туфлях завтра утром, когда пойду на подъем.

Ware (имя существительное). Предметы торговли или производства (как правило, товары).
Когда я вернусь из магазина, я покажу вам свои товары.

Который, Ведьма

Который (местоимение). Заменяет одного из группы.
Какая квартира ваша?

Witch (имя существительное). Человек, практикующий колдовство или обладающий сверхъестественными способностями.
Она думает, что она ведьма, но, похоже, у нее нет никаких сил.

УПРАЖНЕНИЕ 2.4

Завершите следующие предложения, выбрав правильный омоним.

Согласны ли вы с основным ________ (принципом, принципалом), который обеспечивает защиту авторских прав в эпоху цифровых технологий?
Мне нравится ________ (где носить, носить) уникальную одежду из комиссионных магазинов, на которой нет логотипов компании.
Марджори чувствовала себя так, как будто ее ________ (ведомая, ведущая) в погоне за дикими гусями, и ей это совсем не нравилось.
Серина описала ________ (ведьма, которая) дом принадлежал ей, но теперь, когда я здесь, все они выглядят одинаково.
Увидев друга без обеда, Мигель дал ей ________ (мир, кусок) своего яблока.
Считаете ли вы, что для матери нормально говорить о ________ (прошедшем, прошедшем) все время?
Употребление более здоровой пищи ________ (уменьшит, урок) риск сердечных заболеваний.
Даниэла ________ (видит, море, ловит) возможности в самых мрачных ситуациях, и именно поэтому она добивается успеха.
Каждый проходит ________ (через, бросил) невзгоды в жизни, независимо от того, кто они.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Слова с ошибками в написании

Таблица 2.1: Слова с часто встречающимися ошибками предоставляет список слов с часто встречающимися ошибками. Вы, вероятно, используете эти слова каждый день в устной или письменной речи. У каждого слова есть сегмент, выделенный жирным шрифтом, который указывает на проблемную область слова, которое часто пишется неправильно. При необходимости обращайтесь к этому списку до, во время и после написания.

Подсказка

Используйте эти два метода, чтобы выучить эти трудные слова:

Скопируйте каждое слово несколько раз и подчеркните проблемную область.

Скопируйте слова на карточки и попросите друга проверить вас.

Таблица 2 .1 Слова с часто встречающимися ошибками

по	адрес	ответ	аргумент	спортсмен	начало	поведение или r	календарь
карьера	совесть	многолюдно	определенный	описать	в отчаянии	разные	разочарование
не одобряю	восьмой	смущение	окружающая среда	преувеличить	знакомый	наконец	правительство
грамматика	высота	незаконно	немедленно	важный	интеграция	интеллектуальный	проценты
мешают	украшения	постановление	знания	поддерживать	математика	означает	необходимо
нервный	ок. с ион.	мнение	оптимист	особый	выполнить	персонал	владеют
возможно	предпочитаю	предубеждение	привилегия	наверное	психология	преследовать	ссылка
ритм	смешно	отдельный	речь	аналогичный	с	сила	успех
сюрприз	учил	температура	тщательный	мысли	усталый	С по	вес
письменный	вр т вр

УПРАЖНЕНИЕ 2.5

Определите и исправьте 10 часто встречающихся с ошибками слов в следующем па ssage .

Бруклин — один из пяти районов Нью-Йорка. Он расположен на восточном берегу Лонг-Айленда, прямо через реку Ист-Ривер от острова Манхэттен. Его история началась в 16 веке, когда он был основан голландцами, которые первоначально называли его «Брекелен». Сразу после того, как голландцы заселили Бруклин, он попал под власть Великобритании.Однако ни голландцы, ни британцы не были первыми жителями Бруклина. Когда европейские поселенцы впервые прибыли, Бруклин был в основном населен ленапи, собирательным названием нескольких организованных групп коренных американцев, которые заселили большую территорию, которая простиралась от северной части штата Нью-Йорк через весь штат Нью-Джерси. Иногда их называют индейцами Делавэр. Со временем ленапи поддались европейским болезням или конфликтам между европейскими поселенцами или другими врагами коренных американцев.Финалли, они были полностью вытеснены из Бруклина англичанами.

В 1776 году Бруклин стал местом первой важной битвы Американской революции, известной как Бруклинская битва. Колонисты проиграли эту битву, которую возглавил Джордж Вашингтон, но в течение следующих двух лет они выиграют войну, раз и навсегда выбив британцев из колоний.

К концу 19 века Бруклин стал самостоятельным городом. Завершение строительства Бруклинского моста было поводом для празднования; перевозки и торговля между Бруклином и Манхэттеном теперь стали намного проще.В конце концов, в 1898 году Бруклин потерял свою самостоятельность как независимый город и стал одним из пяти районов Нью-Йорка. Однако, по мнению некоторых людей, вторжения в Нью-Йорк никогда не должно было произойти; они думали, что Бруклин должен был оставаться независимым городом.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Письмо за работой

На сегодняшнем рынке труда написание электронных писем стало средством, с помощью которого многие люди находят работу.Письма потенциальным работодателям требуют продуманного выбора слов, точного написания и безупречной пунктуации. Почтовые ящики работодателей ежедневно забиваются бесчисленными электронными письмами. Если даже в строке темы электронного письма содержится орфографическая ошибка, оно, скорее всего, будет проигнорировано, и чье-то письмо будет иметь приоритет.

Лучшее, что можно сделать после того, как вы отредактируете электронное письмо, адресованное работодателю, и запустите проверку орфографии, — это попросить дополнительную пару глаз просмотреть его вместе с вами; один из ваших учителей может прочитать это письмо и дать вам предложения по улучшению.В большинстве колледжей и университетов есть письменные центры, которые также могут вам помочь.

Основные выводы

Точное написание без ошибок повышает доверие к вам читателей.

Овладение правилами правописания может помочь вам научиться лучше писать.

Знание омонимов, которые обычно используются неправильно, может предотвратить орфографические ошибки.

Изучение списка часто употребляемых с ошибками слов в этой главе или изучение собственного списка — один из способов улучшить свои навыки правописания.

Написание приложения

Как вы определяете успешного человека? Основано ли это на профессии или характере человека? Возможно, успех означает сочетание того и другого. В одном абзаце подробно опишите, что, по вашему мнению, делает человека успешным. Когда вы закончите, проверьте свою работу на наличие орфографических ошибок. Обменивайтесь бумагами с партнером и читайте работы друг друга. Посмотрите, не поймаете ли вы какие-либо орфографические ошибки, которые пропустил ваш партнер.

2.3 Выбор слов

Цели обучения

• Определите причины, по которым использование словаря и тезауруса важно при написании
• Определите, как использовать правильные коннотации
• Определите, как избежать использования сленга, клише и излишне общих слов в своем письме.

Эффективное письмо предполагает сознательный выбор слов.Когда вы готовитесь к написанию своего первого черновика, вы, вероятно, уже выполнили несколько упражнений по фрирайтингу, выбрали тему, разработали тезис, написали план и даже выбрали источники. Когда пришло время написать свой первый черновик, подумайте, какие слова лучше всего передать читателю.

Некоторые писатели придирчивы к выбору слов, когда начинают писать. Они могут практиковать некоторые специфические стратегии, такие как использование словаря и тезауруса, использование слов и фраз с правильными коннотациями и избегание сленга, клише и излишне общих слов.

Как только вы поймете эти уловки торговли, вы сможете уверенно приступить к написанию своего задания. Помните, что умение и точность подбора слов являются важным фактором в развитии вашего стиля письма. Точный подбор слов поможет вам быть более понятным как при письме, так и при устной речи.

Использование словаря и тезауруса

Даже профессиональные писатели нуждаются в помощи со значениями, написанием, произношением и употреблением определенных слов.Фактически, они полагаются на словари, которые помогают им лучше писать. Никто не знает каждое слово в английском языке, а также их множество употреблений и значений, поэтому словари могут принести пользу всем писателям, от новичков до профессионалов.

Большинство словарей содержат следующую информацию:

• Правописание: как пишется слово и его различные формы
• Произношение: Как сказать слово
• Часть речи: Функция слова
• Определение: Значение слова
• Синонимы: слова со схожим значением
• Этимология: История слова

Взгляните на следующий образец словарной статьи и посмотрите, какую из предшествующей информации вы можете идентифицировать:

миф, митф, н.[Гр. миф, слово, басня, легенда.] Басня или легенда, воплощающие убеждения людей относительно своих богов или других божественных существ, их собственное начало и раннюю историю и связанных с ней героев или происхождение мира ; любая выдуманная история; что-то или кто-то, не существующий на самом деле. — миф • ic, миф • i • cal

Подобно словарю, тезаурус — еще один незаменимый инструмент для письма. Тезаурус дает вам список синонимов — слов, которые имеют то же (или почти такое же) значение, что и другое слово.В нем также перечислены антонимы — слова с противоположным значением слова. Тезаурус поможет вам, когда вы ищете идеальное слово с правильным значением, чтобы передать ваши идеи. Это также поможет вам выучить больше слов и более правильно использовать те, которые вы уже знаете. Взгляните на следующую запись тезауруса:

не по годам прил., Она такая не по годам развитая девочка! Необычайно умная, зрелая, продвинутая, умная, яркая, блестящая, одаренная, быстрая, умная, способная.

Ant. медленный, отсталый, глупый.

Использование правильных коннотаций

Обозначение — это словарное определение слова. Коннотация , с другой стороны, представляет собой эмоциональное или культурное значение, придаваемое слову. Значение слова может быть положительным, отрицательным или нейтральным. При выборе слова помните о коннотативном значении. Посмотрите на примеры ниже:

Худой

Обозначение: Исключительно тонкие и тонкие или скудные по телу или размеру.

Слово, используемое в предложении: Хотя он был недоношенным и тощим ребенком, Мартин превратился в сильного человека.

Connotation: (Отрицательный) В этом предложении слово «тощий» может иметь негативный оттенок в сознании читателей. Они могут посчитать это проявлением слабости или личного недостатка; однако слово вписывается в предложение соответствующим образом.

Тощие

Обозначение: Без достаточной мякоти, очень тонкая.

Слово, используемое в предложении: За последние пару лет джинсы скинни стали очень модными.

Connotation: (Positive) Основываясь на культурных и личных впечатлениях о том, что значит быть худым, читатель может иметь положительные коннотации слова «худой».

Постное

Обозначение: Без мякоти или с недостатком мякоти; с небольшим содержанием жира или без него.

Слово, используемое в предложении: У моего брата худощавая фигура, а у меня более мускулистое телосложение.

Connotation: (Neutral) В этом предложении бережливое производство имеет нейтральный оттенок. Это не напоминает о слишком худом человеке, таком как слово «тощий», и не подразумевает положительных культурных впечатлений от слова «тощий». Это просто нейтральное описательное слово.

Обратите внимание, что все слова имеют очень похожее значение; однако значения каждого слова различаются.

Самостоятельная практика-УПРАЖНЕНИЕ 2,6

В каждом из следующего списка вы найдете слова с похожими обозначениями. Определите коннотации слов как положительные, отрицательные или нейтральные, написав слово в соответствующем поле. Используйте приведенную ниже таблицу.

любопытный, любопытный, заинтересованный
ленивый, расслабленный, медлительный
смелый, безрассудный, уверенный
новый, новомодный, современный
особняк, лачуга, резиденция
дева, незамужняя женщина, карьерная женщина
хихикает, смеется, хихикает
скучный, рутинный, прозаический
отмеченный, пресловутый, знаменитый
напористый, уверенный, напористый

Положительный

отрицательный

нейтраль

Избегайте сленга

Slang описывает неформальные слова, которые считаются нестандартным английским языком.Сленг часто меняется с мимолетным увлечением и может использоваться или быть знаком только определенной группе людей. Большинство людей используют сленг при разговоре и в личной переписке, например в электронной почте, текстовых сообщениях и мгновенных сообщениях.

Сленг уместен между друзьями в неформальном контексте, но его следует избегать в формальных академических письмах.

Письмо за работой

Частое знакомство со СМИ и популярной культурой лишило многих из нас чувствительности к сленгу. В определенных ситуациях использование сленга на работе может не вызывать проблем, но имейте в виду, что слова могут иметь мощный эффект.Сленг в профессиональных письмах или во время встреч может передать неверное сообщение или даже по ошибке кого-то обидеть.

УПРАЖНЕНИЕ 2,7

Отредактируйте следующий абзац, заменив сленговые слова и фразы более формальным языком. Перепишите абзац на собственном листе бумаги.

Я чувствовал себя таким идиотом, когда вставал, чтобы выступить с речью. Когда я шел к подиуму, я ударился коленом о стул. Чувак, я чувствовал себя таким неуклюжим. Вдобавок я продолжал говорить «нравится» и «ммм», и я не мог перестать ерзать.Я был так взволнован тем, что был там наверху. Мне кажется, что я репетировал эту речь 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, и все равно бомбил. Это были 10 минут, в которых я рассказывал, что иногда нам приходится делать то, что нам не нравится. Вау, я когда-нибудь доказывал свою точку зрения. Моя речь была настолько плохой, что я удивлен, что люди не свистели. Однако мой учитель сказал, чтобы это не беспокоило. Каждый нервничает, когда впервые выступает публично, и она сказала, что со временем я стану мастером этой речи. Интересно, хватит ли у меня смелости сделать это снова.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Как избежать клише

Клише — это описательные выражения, утратившие свою эффективность из-за чрезмерного использования. Написание с использованием клише часто страдает недостатком оригинальности и проницательности. Избегание клише в официальном письме поможет вам писать оригинальными и свежими способами.

Клишед: Когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, от чего у меня закипает кровь.

Обычный: Всякий раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, что меня очень злит.

Оригинал: Всякий раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, от чего мне хочется пойти в спортзал и на несколько часов побить сумку.

Подсказка

Подумайте обо всех клише, которые вы слышите в популярной музыке или в повседневной беседе. Что было бы, если бы эти клише превратились в нечто уникальное?

УПРАЖНЕНИЕ 2.8

На своем собственном листе бумаги измените следующие предложения, заменив клише свежими оригинальными описаниями.

Она пишет мемуары, в которых расскажет о грязном белье своей семьи.
У Фрэн были серьезные дела с Бенни, и она планировала сразиться с ним той ночью на вечеринке.
Мистер Мюллер был до конца остроумен с дебоширным классом семиклассников.
Суть в том, что Грега уволили из-за того, что он пропустил слишком много рабочих дней.
Иногда бывает трудно свести концы с концами, имея всего одну зарплату.
Мой мозг разгорячился от бессонной ночи.
Мария всю неделю оставляла посуду в раковине, чтобы дать Джеффу попробовать его собственное лекарство.
Пока они были на карнавале, Дженис воскликнула: «Время летит, когда ты развлекаешься!»
Джереми косноязычен после того, как интервьюер спросил его, каким он видит себя через пять лет.

Избегайте слишком общих слов

Определенные слова и изображения сделают ваш текст более интересным для чтения.По возможности избегайте излишне общих слов в своем письме; вместо этого попробуйте заменить общий язык конкретными существительными, глаголами и модификаторами, которые передают детали и оживляют ваши слова. Добавьте в текст слова, которые придают тексту цвет, текстуру, звук и даже запах.

Общее: Мой новый щенок милый.

Общее: Мой учитель сказал нам, что плагиат — это плохо.

Конкретно: Моя учительница г-жа Этуотер создала презентацию, в которой подробно описала, насколько плагиат является незаконным и неэтичным.

УПРАЖНЕНИЕ 2,9

Исправьте следующие предложения, заменив излишне общие слова более точными и привлекательными. Напишите новые предложения на собственном листе бумаги.

Рейли села в машину и уехала.
Я хотел бы отправиться в космос, потому что это было бы потрясающе.
Джейн вернулась домой после тяжелого дня в офисе.
Мне показалось, что эссе Майло увлекательно.
Собака прошла по улице.
Шахтеры устали после долгого рабочего дня.
Тропические рыбки красивы.
Я сильно потею после бега.
Вратарь заблокировал удар.
Я наслаждался мексиканской едой.

Основные выводы

• Использование словаря и тезауруса во время написания улучшит ваше письмо, улучшив выбор слов.
• Коннотации слов могут быть положительными, нейтральными или отрицательными.
• В академических письмах следует избегать сленга, клише и излишне общих слов.

Написание приложения

Прочтите письменную часть, которую вы написали для школы.Обведите предложения со сленгом, клише или излишне общими словами и перепишите их, используя более сильный язык.

2,4 Угол обзора

Цели обучения

• Определите, как разные формулировки могут изменить угол зрения и повлиять на читателей
• Применяйте техники для демонстрации различных углов зрения и создания объективного письма

Иногда вас попросят написать эмоционально выразительный или чувственный материал — что-то вроде ваших дневниковых записей.Однако во время академической учебы преподаватели попросят вас написать эссе, основанное на фактах и ​​академическое по тону. Это означает, что вы сможете выразить свое мнение только путем выбора обсуждаемых идей и того, как вы представляете свои доказательства. Преподаватели будут ожидать, что вы будете составлять задания без эмоций, а это значит, что вы должны тщательно подбирать слова. Когда вы пишете эмоциональные произведения без фактов, читатель с меньшей вероятностью поверит вашим аргументам. Представьте, что вы очень серьезно относитесь к проблеме, но не используете факты в поддержку своих аргументов.Что делать, если читатель с вами не согласен? Поскольку вы не предоставили фактических подтверждающих доказательств, читатель не убедится в вашей точке зрения.

В этом разделе мы исследуем влияние эмоционального письма и влияние на читателя; мы также рассмотрим варианты слов и их возможные коннотации. Для начала рассмотрите два отрывка из упражнения для самостоятельной практики 2.10, в которых показаны разные углы зрения или точки зрения.

УПРАЖНЕНИЕ 2.10

Это упражнение покажет вам, как простые изменения в выборе слов и писатель, основанный на личном мнении, повлияют на читателя. Посмотрите на два отрывка ниже и ответьте на вопросы.

Проезд 1
Какой славный день! Красивое солнце светит на тех, кто греется, надеясь поглотить его чудесные лучи. Прибой игриво подталкивает маленьких детей, резвящихся на волнах. Группа улыбающихся молодых людей радостно смеются, планируя увлекательную игру в волейбол.Наблюдая за их зажигательной игрой, я наслаждаюсь ощущением теплого песка, играющего между моими пальцами ног. Обожаю лето на пляже!

Проезд 2
Слишком жарко! Солнце палит всех, кто настолько глуп, чтобы думать, что загорать — это здорово. Они пожалеют, когда сгорят. Я все время вижу, как сильные волны сбивают детей без присмотра, а их нерадивых родителей нигде не видно. Рядом некоторые шумные подростки продолжают противно смеяться каждый раз, когда кто-то из их группы пропускает волейбольный мяч; они действительно ужасные волейболисты.Я бы хотел уйти с того места, где сижу, но песок раскаленный и обожжет мне ноги. Хотел бы я остаться дома!

Вопросы

Каковы различия в физическом окружении, которое описывают эти отрывки? Они находятся в разных местах или происходят в разное время дня? Вовлечены ли разные люди?

Какие доказательства помимо чувственного восприятия и личного мнения предоставляют писатели?

С каким вы, скорее всего, согласитесь? Почему? Это потому, что это соответствует вашему личному мнению о пляже или потому, что оно сочетается с подтверждающими фактами?

Понятно, что два автора по-разному любят или ценят условия и опыт.В отрывке 1 писатель любит теплую погоду и не против шума, но в отрывке 2 писатель, вероятно, предпочел бы сидеть дома в кондиционере. В конечном итоге отрывок, с которым вы больше связаны, вероятно, основан на том, как вы лично относитесь к походу на пляж. Поскольку отрывки основаны исключительно на мнении, в них нет ничего, что могло бы убедить читателя в правильности других точек зрения или углов зрения. Вот почему вам нужно использовать факты для подтверждения своих идей при написании (и, конечно, включать цитаты, которые обсуждаются в Chapter 9 : Citations and Referencing ).Однако, прежде чем мы рассмотрим объективное, основанное на фактах письмо, ваше первое задание даст вам возможность попрактиковаться в подборе слов, чтобы показать различные точки зрения; это также поможет вам увидеть, как изменение слов может полностью изменить эффект написания.

Задание 1: углы зрения (2,5%)

Выберите место, где вы можете сесть и наблюдать в течение 15-20 минут. Затем напишите подробное описание сцены, которое позволит читателю увидеть то, что вы видите. На самом деле вам придется написать два описания одной и той же сцены.Один будет смотреть на сцену с положительной или благоприятной точки зрения; другой должен произвести негативное или неблагоприятное впечатление.

Оба описания должны содержать только фактические данные и описывать в точности одну и ту же сцену из одного и того же места в одно и то же время. Это означает, что вы не можете просто изменить факты, например, сделать погоду пасмурной вместо солнечной; ваши описательные слова должны сделать всю работу за вас. Длина: всего от 300 до 400 слов.

Вы можете начать с положительного или отрицательного абзаца, но помните, что вы не хотите просто заменять антонимы или противоположные слова, когда пишете под противоположным углом.Вы хотите, так сказать, отойти от сцены и визуализировать, как аспекты того, что вы переживаете или свидетелем, будут казаться кому-то, кто не чувствовал того же, что и вы.

Вам необходимо отправить это задание своему инструктору для получения отметки . (2,5%)

Задание 1 показывает, что даже незначительное изменение формулировки может полностью изменить воздействие или эффект. Это упражнение также показало вам пример субъективного письма — то, что писатель сосредотачивается, часто основываясь на чувственных восприятиях или эмоциях писателя.

Мы также говорили о том, что угол зрения читателя может отличаться от угла зрения писателя, и поскольку нет никаких фактов, дающих читателю твердую и правдоподобную точку зрения, читатель может быть не убежден. Теперь мы рассмотрим цель , или поддающийся количественной оценке, фактологический / научный пример того же типа отрывка.

УПРАЖНЕНИЕ 2.11 для самостоятельной практики

Это упражнение покажет вам, как простые изменения в выборе слов и писатель, основанный на личном мнении, повлияют на читателя.Посмотрите на два отрывка ниже и ответьте на вопросы.

Объектив p assage

Утром в субботу 10 июня я решил посетить пляж. Небо было чистым, без видимых облаков. Я прибыл на пляж около 12:30, и было уже довольно тепло. Мне пришлось ехать с открытыми окнами, а на индикаторе температуры было 25 ° C. Перед тем, как выйти из машины, я вспомнил, что взял свой солнцезащитный крем с SPF 30, потому что в прошлом году я так сильно обгорел, и я не хочу снова испытывать эти волдыри в этом году.Передо мной было пятеро детей примерно шести лет, играющих на волнах высотой в фут; Похоже, их родители сидели и внимательно наблюдали за ними с расстояния примерно четырех метров, вероятно, на тот случай, если волны стали слишком высокими, и им нужно было быстро броситься к своим детям. Я выбрал место в 10 метрах справа от группы молодых людей, может быть, 16 лет, играющих в волейбол, достаточно близко, чтобы смотреть, как они веселятся, но достаточно далеко, чтобы не попасть в шальные мячи. Эти подростки, должно быть, играли просто для развлечения, потому что казалось, что кто-то пропускает каждый второй мяч, и вся группа засмеялась, когда они это сделали.К счастью, на мне были сандалии, так что я могла чувствовать тепло песка между пальцами ног, но защищала ноги на случай, если песок станет слишком горячим.

Вопросы

Чем этот отрывок отличается от субъективных примеров в упражнении для самостоятельной практики 2.10?
Какие доказательства помимо чувственного восприятия и личного мнения предоставляет писатель?
Отрывок более положительный или отрицательный? Обсуждаются ли в нем как хорошие, так и плохие вещи? Чем отличается то, как представлены разные точки зрения?

В приведенном выше отрывке писательница представила как положительные, так и отрицательные ситуации, но язык, который она использовала, нейтрален и не требует осуждения.Писатель связал плохой прошлый опыт и положительно повлиял на него или смог увидеть возможные негативы, но также и предложить решения. Она также предоставила достаточно деталей (измерения, температуры, расстояния и т. Д.), Чтобы представить более полное описание, чтобы читатель мог визуализировать, где каждый находится в сцене, насколько жарко, насколько высоки были волны. По сути, автор представил полную, бесстрастную и объективную точку зрения, которая поддерживается количественными данными.

2.5 Методы понимания прочитанного

Цели обучения

• Распознавать закономерности и определять ключевые слова, чтобы различать основные и вспомогательные идеи
• Применяйте слова для идентификации образцов, чтобы усилить понимание основных идей
• Сделать выводы из подразумеваемой информации

В предыдущей главе мы рассмотрели способы подхода к чтению, чтобы помочь вам понять, обработать, проанализировать, синтезировать и, в конечном итоге, лучше запомнить информацию.В этой главе мы сделаем еще один шаг вперед, развивая ваши навыки понимания прочитанного вами материала, помогая вам отличать основные идеи отрывка от более конкретных вспомогательных деталей. Один из способов сделать это — распознать закономерности, которые помогут вам систематизировать ваше мышление, параллельное изложению в источнике. Ключевые термины для таких шаблонов:

• Основные / управляющие идеи (расположены в тематических предложениях)
• Ключевые реквизиты (находятся в параграфах)
• Шаблоны (образуют структуру параграфа или раздела)
• Выводы (обычно не записываются и должны быть сделаны читателем)

Многие люди читают, чтобы запомнить все, и не делают различий между ключевыми концепциями, ключевыми вспомогательными деталями, позициями относительно этих концепций и выводами, которые можно сделать.Создание дорожной карты с этими основными моментами поможет вам понять и запомнить то, что вы читаете. Этот раздел включает в себя несколько упражнений для отработки определения основных и вспомогательных идей в отрывках, представляющих различные паттерны.

Чтение основных идей и подробностей

Создание или выявление основных идей похоже на создание скелета, объединяющего всю остальную информацию, — создание тела. Ключевые факты подобны мускулам. Точка зрения и ее значения подобны крови, дающей жизнь телу.Прямо сформулированы некоторые основные идеи; подразумеваются другие, и вы должны сами сделать вывод. Когда вы читаете, вы можете определить основную идею абзаца, раздела, главы или книги, задав себе следующие вопросы:

• Какова тема или предмет? О чем / о ком это?
• Что я должен понимать по этому поводу? (Это идея по теме.)
• Есть ли предложения, которые помогают прояснить то, что я должен понимать по теме? (Часто первое или последнее предложение выражает основную идею.)
• Как я могу узнать наверняка? Вся важная информация в абзаце заключена в предложении основной идеи. Помогает ли мне понять, что говорится по теме?

УПРАЖНЕНИЕ 2,12

Прочтите три отрывка ниже и определите основную идею в каждый . В первых двух примерах прямо сформулирована идея контроля. Определите основную идею в обоих (выраженную в тематическом предложении) .

В третьем отрывке, t Основная идея третьего отрывка подразумевается: выберите утверждение из приведенного списка , которое наилучшим образом представляет весь абзац и , затем объясните, почему остальные три Выписки не работают.

Переход 1: Определите основную идею в этом абзаце.

Когда мы думаем об этом, действительно ли есть что-то, что мы можем назвать «публикой»? Население сообществ на самом деле состоит из множества пабликов.Потребности и интересы населения едины только в самых широких вопросах, таких как здоровье и безопасность человека и его или ее собственности. Помимо этих очень широких областей политики, потребности и интересы различаются, иногда очень заметно, а иногда и таким образом, что возникают конфликты между конкурирующими интересами. Маловероятно, что различные потребности или интересы всех групп или отдельных лиц могут быть удовлетворены одновременно. Таким образом, промышленным предприятиям, производящим опасные отходы, могут потребоваться участки для удаления таких нежелательных побочных продуктов.Такие фирмы можно рассматривать как одну «публичную». и очевидно, что их потребности будут противоречить интересам другой общественности — людей, которые живут рядом с предполагаемым местом захоронения отходов.

Основная идея:

__________________________________________________________________

Переход 2: Определите основную идею в этом абзаце.
Маркетинговые исследования — это основной компонент или подсистема в системе маркетинговой информации.Он используется в самых разных маркетинговых ситуациях. Обычно в маркетинговом исследовании сначала выявляется решаемая проблема. Затем исследователь решает, использовать ли вторичные или первичные источники информации. Для сбора первичных данных исследователь может использовать метод опроса, наблюдения или эксперимент. Обычно первичные данные собираются путем выборки. Затем данные анализируются и составляется письменный отчет.

Основная идея:

__________________________________________________________________

Отрывок 3: Определите подразумеваемый основной пункт в этом абзаце.

По словам психиатра Ричарда Москотти, способность хорошо работать — один из ключей к сбалансированной жизни. Он считает, что следует избегать как неполной работы, так и чрезмерной работы. Второй ключ — это способность любить, которая требует определенной открытости. Умение быть любимым — третий ключ к уравновешенной жизни. Это сложно для тех, кто чувствует себя недостойным любви. Последний ключ — это умение играть, то есть умение расслабляться.

Основная идея:

• По словам Москотти, первый ключ к сбалансированной жизни — это умение хорошо работать.
• По словам Москотти, у некоторых людей возникают проблемы с получением любви.
• По словам Москотти, последний ключ к сбалансированной жизни — это умение играть.
• Согласно Москотти, есть четыре ключа к сбалансированной жизни.

Укажите, почему три других ответа не являются неустановленной основной идеей.

Причины:

• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________

Вот ответы:

Проход 1 м ain i dea : Население сообществ на самом деле состоит из группы людей.
Проход 2 м в Идея : Маркетинговые исследования — это основной компонент или подсистема в системе маркетинговой информации.
Проход 3 м ain i dea (подразумевается) : По мнению психиатра Ричарда Москотти, способность хорошо работать является одним из ключей к сбалансированной жизни (основные элементы: психиатр, RM, четыре ключа, сбалансированная жизнь).

D — это ответ: Неизложенная основная идея состоит в том, что, по словам Москотти, есть четыре ключа к сбалансированной жизни.
A : Слишком подробно, чтобы быть основной идеей; он выражает только один ключ
B : Деталь третьего ключа
C : Слишком подробно, чтобы быть основной идеей; это только один из четырех ключей

Примеры взяты из: Langan, J. & Kay, G. (1989). Десять шагов к развитию навыков чтения в колледже . Марлтон, Нью-Джерси: Townsend Press.

Как поживаете? Удалось ли вам определить наиболее общие утверждения из подтверждающих деталей? В большинстве случаев тематическое предложение (= управляющая / основная идея) находится в начале абзаца или рядом с ним, но иногда это не так.Всегда помните, что при определении тематического предложения все остальные идеи в этом абзаце должны быть примером или подробностями, относящимися к этому основному пункту. Если одна из идей не подходит, либо вы выбрали слишком конкретное утверждение или идею (либо автор не создал сильного тематического предложения в абзаце). Когда мы рассмотрим создание абзацев и тематических предложений в следующей главе, вы узнаете, что создает сильное тематическое предложение, и это поможет вам идентифицировать их в будущем.

Чтение выкройки

В зависимости от цели автора и передаваемой информации существует четыре общих группировки, по которым организована информация:

• Определения, подробности и иллюстрации
• Временные последовательности, описания процессов, эксперименты / инструкции и простой список
• Сравнение и контраст
• Причина и следствие

Чтение ключевых деталей

Некоторые детали важнее других для объяснения, поддержки или развития основной идеи.Остальные являются дополнительными иллюстрациями деталей.

Таблица 2.2 : Ключевые слова для определения шаблонов идей показывает ключевые слова, которые вы можете использовать, чтобы помочь вам идентифицировать шаблоны с идеями по отношению к четырем группировкам, перечисленным выше. Какие бы слова из какой бы группы ни использовались, они помогут читателю проследить логическую организацию материала.

Назначение	Ключевые слова
Определения, детали и иллюстрации Обычно, когда вы видите их, им предшествует определение или концепция.	например например в качестве иллюстрации для иллюстрации	, например , а именно конкретно в том числе один
Временная последовательность, описание процесса, эксперимент / инструкции, простой листинг Некоторые из них могут использоваться как для демонстрации последовательности во времени, так и для представления идей.	Временной заказ	Дополнительный перечень
	первый, второй, третий и т. Д. затем, с, затем, до, после, как только, сейчас, до, позже, пока, во время, когда, наконец	также, другой, и, кроме того, следующий, прежде всего, первый, второй, более того, в последнюю очередь, наконец,
Сравнить и сопоставить	Сравнить	Контрастность
	аналогично похож на так же, как и в сравнении аналогично как liken оба по сравнению с аналогично аналогично	с другой стороны наоборот скорее наоборот , но однако или отличаются вместо в отличие от несмотря на тем не менее
Причина и следствие	таким образом потому что из-за причины в результате результатов счет	влияет на следовательно с ведет к приносит около следовательно

Таблица 2.2 : Ключевые слова для определения шаблонов идей классифицирует ключевые слова, которые могут помочь вам определить основные и вспомогательные идеи при чтении. Вам также нужно будет применять их в остальных главах при разработке предложений, абзацев и эссе. В разделе Глава 12: Окончательные версии и Peer Review мы рассмотрим знаки препинания, которые необходимо использовать с этими словами.

Следующие упражнения дадут вам возможность попрактиковаться в определении основных и ключевых идей в абзацах.

УПРАЖНЕНИЕ 2.13 для самостоятельной практики

Изучите, прочтите и определите основные моменты и ключевые детали в этом параграфе .

Эйдетические образы — это технический термин, обозначающий то, что большинство людей называют фотографической памятью. Люди с эйдетическими образами могут вспомнить каждую деталь воспоминания так же ясно, как если бы они смотрели на фотографию. Люди часто желают, чтобы у них была такая способность, но это может привести к неприятностям. Например, студента юридического факультета с эйдетическими образами обвинили в обмане на экзамене, потому что его контрольная работа содержала в точности слова из его учебника.Чтобы доказать свою невиновность, он пять минут изучал незнакомый отрывок, а затем без ошибок записал из него более 400 слов.

Вот ответы:
Основной термин: эйдетические образы
Определение : фотографическая память
Детали : может вспомнить каждую деталь воспоминания так же ясно, как если бы они смотрели на абзац
Пример : закон Студент с эйдетическими образами был обвинен в обмане на экзамене, потому что его контрольная работа содержала в точности слова из его учебника.
Пример взят из: Langan, J. & Kay, G. (1989). Десять шагов к развитию навыков чтения в колледже . Марлтон, Нью-Джерси: Townsend Press.

УПРАЖНЕНИЕ 2.14 для самостоятельной практики

Выделите несколько эффектов , вызванных описанным условием.

Страдание изнуряющим чувством вины вызывает множество пагубных привычек во взрослом возрасте. Мы видим, как взрослые подчиняются возмутительным требованиям партнеров или работодателей.Мы видим людей, которые кажутся постоянно злыми, а затем почти сразу же виноватыми. Мы видим взрослых, которые всю жизнь испытывали депрессию. Ярость, которую испытывают, когда стыдно в детстве, и когда страдают от изнурительного стыда во взрослом возрасте, обращена против себя из-за зависимости от другого в выживании. Когда во взрослом возрасте нас отвергает партнерша или любовник, мы испытываем чувство гнева из-за того, что нас отвергают. Более того, если мы страдаем от изнуряющего стыда, мы не можем добиться автономии.Мы по-прежнему чувствуем себя зависимыми от фигур привязанности. Именно от них, от их чувств, отношения и мнения о нас мы чувствуем себя стоящими. Злость на кого-то, от кого зависит выживание, вызывает у нас огромное чувство вины. Гнев перенаправляется на уязвимое «я». Мы попадаем в ловушку стыда, гнева, беспокойства, вины и депрессии.

Вот ответы:

• стыд детства
• ярость
• гнев, обращенный против себя из-за вины
• зависимость от чужого мнения о нас стоит
• Отказ или возмутительные требования от партнеров или работодателей
• злость
• вина
• гнев обратился против себя, что привело к депрессии

Пример взят из: Middleton-Moz, J.(1990). Позор и вина: мастера маскировки . Дирфилд-Бич, Флорида: Health Communications Inc., стр.62.

Чтение для следствий / умозаключений: прослеживание темы до ее заключения

Методы распознавания образов, описанные выше, конкретны и легко поддаются идентификации. С другой стороны, умозаключения более тонкие. Когда писатель подразумевает что-то , он или она дает намеки, но , а не , прямо заявляет об этом. Подумайте, например, о времени, когда к вам дома приходили люди; было поздно, и вы хотели, чтобы они ушли.Вы спросили их прямо: «Эй, а теперь можете уйти»? Вероятно, нет, но вы могли намекнуть, что вам нужно проснуться рано утром, или вы могли слегка зевнуть . Надеюсь, эти люди уловили ваши сигналы и сделали вывод, что пришло время уходить: это означает, что они сложили части вместе, чтобы прийти к выводу, который вы хотели, чтобы они ушли, но вы не сказали этого прямо.

Когда писатель делает это, читатель может не уловить намеков или, возможно, даже интерпретировать их по-другому.Иногда читатели делают выводы, основанные больше на собственных предпочтениях и опыте, чем на предоставленной информации. Это также означает, что два читателя могут интерпретировать одну и ту же информацию по-разному из-за различий в личном опыте, который привел их к своим выводам. Вам как писателю необходимо помнить, что вы обязаны дать читателям все, что им нужно, чтобы они пришли к выводам, которые вы хотите от них сделать. Если вы не прямолинейны, читатели могут запутаться или не уловить вашу точку зрения.

Бывают случаи, когда вам как читателю нужно будет прочитать отрывки, требующие от вас сделать выводы. Следующие упражнения помогут вам попрактиковаться в чтении для вывода. Помните: если ваши ответы отличаются от приведенных, это означает, что вы по-другому интерпретировали информацию и, возможно, упустили точку зрения автора. В этих отрывках вы также можете использовать процесс исключения и спросить себя, какое утверждение лучше всего завершает отрывок.

УПРАЖНЕНИЕ 2,15 для самостоятельной практики

R Прочитайте каждый отрывок и выберите ответ, который лучше всего завершает мысль отрывка . Подумайте, почему другие ответы не будут правильным завершением отрывка.

Сравните свои ответы с ключом внизу упражнения. Если вы пропустили ed ответ, оглянитесь назад и попытайтесь понять, почему. На каких подсказках вы сосредоточились? Что ты пропустил?

• Для производителя заработная плата сотрудников составляет большую часть производственных расходов. Иногда упускается из виду тот факт, что заработная плата также определяет покупательную способность потребителя.Во время перепроизводства производитель пытается снизить эксплуатационные расходы за счет сокращения количества сотрудников. Это снижает затраты денег на заработную плату, но это также:
• поддерживает статус-кво
• увеличивает население
• повышает затраты
• снижает потребление
• Совершенно новые города, которые будут построены в будущем, могут быть лучше спланированы, чем уже существующие крупные города. Старые города не были должным образом спланированы с учетом значительного роста населения и промышленности, который в них имелся, и многие из них находятся в процессе сноса и восстановления больших участков.Этот процесс помогает улучшить некоторые старые города — как большие, так и маленькие, — но не дает им выбора полного проектирования города, которое будет доступно по адресу:
• богатых города
• крупных города
• зарубежных города
• новых города
• Директор этой компании считает, что руководство все больше осознает, что бизнес-корпорации руководствуются и должны руководствоваться политиками, разработанными для удовлетворения человеческих потребностей, а также материальных потребностей, и что нет ничего несовместимого между этим и из:
• образовательных возможностей для рабочих
• хорошая и удовлетворительная прибыль
• политических врагов в отдельных кругах
• лучшие возможности для рабочих
• Знания и удовольствие неразрывно связаны.Для нас невозможно узнать то, что нам не нравится, и мы не можем наслаждаться тем, что не дает:
• урок
• новинка
• практическое применение
• сильные эмоции
• Ораторское искусство лучше всего оценивать по принципам, отличным от тех, которые применяются в других постановках. Истина — объект философии и истории. Заслуга поэзии в ее истине, хотя истину можно понять только через воображение, пробуждаемое поэзией.Предмет ораторского искусства — не правда, а убеждение. Оратор, который исчерпывает всю философию вопроса, демонстрирует все грации стиля, но не производит впечатления на аудиторию, может быть великим эссеистом, великим политиком, великим мастером композиции, но:
• по сути убедитель
• не поэт
• по сути оратор
• не оратор

Вот ответы:
1. D
2. D
3. B
4. A
5.D

Упражнения взяты из: Science Research Associates. (1978). Чтение для упражнений на понимание. Серия достижений SRA . Чикаго: Ассоциация научных исследований.

Проверьте еще раз, если вы пропустили какой-либо из ответов в этом самоупражнении. В каких случаях вы зачитывали отрывки свои идеи при выборе ответа по сравнению с тем, что изложено в отрывке?

В следующей главе мы попрактикуемся в том, чтобы взять эти основные идеи и поддерживающие идеи и изложить их своими словами или перефразировать, чтобы составить резюме, которое очень полезно не только для запоминания и изучения информации перед тестами, но и для просмотра источников и включение содержащейся в них информации в свои эссе — по сути, предоставление подтверждающих доказательств, чтобы сделать ваши аргументы более убедительными.

Запись в журнале № 2

Напишите один или два абзаца в ответ на следующее.

Что вы заметили в своем стиле письма? Вы пишете более субъективно или объективно? Вы обнаружили, что у вас проблемы с одной перспективой или углом зрения по сравнению с другой? Как вы думаете, над чем вам нужно поработать в связи с этим?

На каких вопросах правописания и выбора слов, если таковые имеются, вам придется сосредоточиться в течение семестра и при написании в целом?

Обдумайте цели, которые вы поставили в главе 1.Есть ли что-нибудь, что вы хотели бы добавить или уже чувствуете себя более уверенно?

Помните, как указано в описании экзамена в вашей программе:

• Ожидается, что вы ответите на вопросы, размышляя и обсуждая свой опыт работы с материалами за неделю.
• При написании дневника вам следует сосредоточиться на фрирайтинге — письме без (чрезмерного) учета формальных структур письма — но вы хотите помнить, что его будет читать преподаватель, который должен понимать ваши идеи.
• Ваш инструктор сможет увидеть, заполнили ли вы эту запись, к концу недели, но не прочитает все журналы до 6 недели.

Опыт | The Gateway Arch

Взгляните на более чем 43000 тонн бетона и стали, образующих культовую элегантную арку на высоте 63 этажей в небе Среднего Запада. Созданная по вдохновенному дизайну финско-американского архитектора Ээро Сааринена, арка Gateway Arch отмечает экспансию Соединенных Штатов на запад и пионеров, которые сделали это возможным.С момента завершения строительства в 1965 году памятник взял миллионы посетителей на вершину, чтобы насладиться потрясающими видами, простирающимися на 30 миль на восток и запад.

Начните свой тур с наших новых интерактивных выставок перед посадкой, показывающих анимацию эпохи 60-х и мелочи Gateway Arch. Затем вас перенесут на высоту 630 футов на вершину самого высокого памятника Америки.

Предполагаемая продолжительность каждого трамвайного маршрута — 45-60 минут. Для получения наилучших впечатлений приобретите билеты Tram Ride to the Top перед посещением.Начните планировать свое приключение в Gateway Arch прямо сейчас.

---

ОБНОВЛЕНО: 11.06.2021

Компания Bi-State Development, которая эксплуатирует трамвай, требует использования защитных покрытий для всех водителей трамвая Gateway Arch в возрасте от 2 лет и старше. Согласно действующему распоряжению Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), в общественном транспорте необходимо носить защитные маски. *

• * Существует небольшое исключение из мандата на использование маски, которое распространяется на человека с ограниченными возможностями, который не может носить или безопасно носить маску из-за инвалидности, как это определено в Законе об американцах с ограниченными возможностями.Чтобы запросить разумное приспособление к поездке на трамвае к вершине, свяжитесь с координатором ADA по телефону (314) 982-1525 для получения информации о процессе подачи иска. Запросы необходимо обрабатывать заранее. Пожалуйста, отправьте свой запрос за 72 часа, когда это возможно.
• Маски для лица должны полностью закрывать рот и нос гостя, закрепляться под подбородком и плотно прилегать к боковым сторонам лица.
• Маски для лица необходимо носить на протяжении всего пути в трамвае (45-60 минут).
• Пластиковые маски для лица можно носить, но под ними также необходимо надевать правильно подобранную маску.
• Гости могут привезти свои собственные маски для лица или маски для лица и маски, которые можно приобрести в магазине Arch.
• Социальное дистанцирование невозможно в любое время в трамвае.

Эти правила действуют для безопасности наших гостей и сотрудников. Тем, кто не соблюдает правила, в это время не будет разрешено добираться до вершины на трамвае.Благодарим вас за полное сотрудничество.

В целях безопасности окружающих выберите другое время для посещения, если:

• Вы испытываете симптомы, похожие на COVID, такие как сухой кашель, лихорадка, затрудненное дыхание и / или потеря вкуса или запаха.
• Вы были в тесном контакте с кем-то с подозрением или подтвержденным COVID-19 в течение последних 14 дней.
• Вы находитесь на самоизоляции или на карантине, потому что вы могли контактировать с человеком с COVID-19 или беспокоиться о том, что вы можете заболеть COVID-19.

Чтобы просмотреть полный список протоколов COVID-19, щелкните gatewayarch.com/covid-19-update

Обратите внимание: Поездка на трамвае к вершине арки ворот не полностью доступна для гостей с ограниченными физическими возможностями, так как на смотровой площадке запрещены инвалидные коляски, скутеры или прогулочные коляски. Чтобы добраться до вершины и вернуться, вы должны быть в состоянии сделать не менее 96 шагов, разделенных на шесть полетов, и вам, возможно, потребуется простоять 30–60 минут. В верхней части Арки нет сидений или туалетов.

См. Нашу политику в отношении несовершеннолетних без сопровождения взрослых.

трофических каскадов в разнообразных экосистемах растений

Anderson, C. & Lee, S. Y. Дефолиация мангровых зарослей Avicennia marina в Гонконге: Причина и следствие. Biotropica 27, 218-226 (1995).

Карпентер, С. Р., Китчелл, Дж. Ф. и Ходжсон, Дж. Р. Каскадные трофические взаимодействия и продуктивность озера. BioScience 35, 634-639 (1985).

Дейтон, П. К. «На пути к пониманию сообщества. устойчивость и потенциальное влияние обогащения бентоса на проливе Мак-Мердо ». Труды коллоквиума по Проблемы сохранения в Антарктиде , изд. Б. К. Паркер. Аллен Пресс, 1972 г.

Эстес, Дж. А. и Даггинс, Д. О. Си выдры и ламинарии на Аляске: Общность и вариативность экологической парадигмы сообщества. Экологический Монографии 65, 75-100 (1995).

Эстес, Дж.А. и Палмизано, Дж. Ф. Си выдры: их роль в формировании прибрежных сообществ. Наука 185, 1058-1060 (1974).

Эстес, Дж. А. и Петерсон, К. Х. Марин экологические исследования на морском побережье и в системах морского дна: достижения и будущие направления. Marine Ecology Progress Series 195, 281-289 (2000).

Феллер И. C. Роль травоядных насекомых-лесорубов в мангровых экосистемах Белиза. Oikos 97, 167-176 (2002).

Fortin, D. и др. . Влияние волков движения лося: поведение формирует трофический каскад в Йеллоустонском национальном парке. Экология 86, 1320-1330 (2005).

Хейрстон, Н. Г., Смит, Ф. Э. и Слободкин, Л. Б. Структура сообщества, контроль населения и конкуренция. г. Американский натуралист 94, 421-425 (1960).

Hard, J. S., Werner, R. A. & Holsten, E. H. Восприимчивость ели белой к нападению еловых жуков во время первые годы вспышки болезни на Аляске. Канадский журнал исследований леса 13, 678-683 (1983).

Холдридж, К., Бертнесс, М. Д. и Altieri, A.H. Роль травоядных крабов в гибели новых Солончаки Англии. Биология сохранения 23, 672-679 (2009).

Джексон, Дж. Б. С. Рифы со времен Колумба. Коралловые рифы 16, S23-S32 (1997).

Джеффрис Р. Л. «Долгосрочный ущерб субарктических прибрежных экосистем по гусям: экологические индикаторы и меры экосистемная дисфункция « Нарушение и восстановление в арктических землях: An Экологическая перспектива , НАТО, ASI Series Volume 25 , 151-165, ed.Р. М. М. Кроуфорд. Kluwer Academic Press, 1997.

Кауфман, М. Дж., Броди, Дж. Ф. и Джулс, Э. С. Волки спасают Йеллоустонский городок. осина? Тест на ландшафтном уровне трофического каскада, опосредованного поведением. Экология 91, 2742-2755 (2010).

Оуэн, Х. Дж. И Нортон, Д. А. Диета интродуцированных щеткохвостых опоссумов Trichosurus vulpecula в низком разнообразии Новозеландский лес Nothofagus и возможные последствия для сохранения управление. Biological Conservation 71, 339-345 (1995).

Пейс, М. Л. и др. . Трофические каскады обнаружены в разнообразных экосистемах. Тенденции в экологии и эволюции 14, 483-488 (1999).

Power, M.E. Неоднородность местообитаний и функциональное значение рыб в трофических сетях рек. Экология 73, 1675-1688 (1992).

Ripple, W. J. & Larson, E. J. Historic вербовка осин, лосей и волков в северном Йеллоустонском национальном парке, США. Биологическая консервация 95, 361-370 (2000).

Роуз, К. Д. и др. . Перевыпас большая ложе из морских водорослей у морского ежа Lytechinus variegatus во Внешней Флориде Залив. Морская экология Прогресс серии 190, 211-222 (1999).

Силлиман, Б. Р. и Бертнесс, М. Д. А трофический каскад регулирует первичную продукцию солончаков. Труды Национальной академии наук США Америки 99, 10500-10505 (2002).

Силлиман Б. Р. и др. . Засуха, улиток и крупномасштабное вымирание солончаков на юге США. Наука 310, 1803–1806 (2005).

Стронг, Д. Р. Трофические каскады все влажная дифференциация и донорский контроль в конкретных экосистемах. Экология 73, 747-754 (1992).

Terborgh, J. и др. . Экологический расплавление фрагментов леса, свободных от хищников. Наука 294, 1923-1926 (2001).

Вуттон, Дж. Т. Косвенные эффекты, жертва восприимчивость и выбор среды обитания: Воздействие птиц на блюдец и водоросли. Экология 73, 981-991 (1992).

13 закулисных секретов Park Rangers

Службе национальных парков более 100 лет, и хотя мы могли несколько дней восхищаться великолепием самих парков, мы решили вместо этого узнать больше о людях, которые ежедневно помогают их сохранять, не говоря уже о сохранении нам от заблудиться.Вот несколько идей о том, на что похожа жизнь смотрителя парка для NPS и других агентств, от их самых больших опасностей до некоторых из их самых особенных моментов.

1. ОНИ ДЕЛАЮТ (НАМНОГО) БОЛЬШЕ, ЧЕМ ОТВЕЧАЮТ НА ВАШИ ВОПРОСЫ.

Работа рейнджера более многогранна, чем может показаться. «Как сезонные сотрудники, мы, по сути, должны выполнить год работы за три месяца или около того», — сказал Алекс Миллер, ведущий смотритель парка Лесной службы США в Национальном центре для посетителей пастбищ в Южной Дакоте.Обязанности рейнджеров могут включать в себя проведение экскурсий, укомплектование персоналом центра для посетителей, сбор сборов, ответы на вопросы, патрулирование парка, соблюдение правил парка, проведение демонстраций, координацию образовательных программ, уборку парковых территорий, проведение собеседований для проектов устной истории, проведение информационно-пропагандистских программ, обслуживание в качестве первого респондента, борясь с лесными пожарами и даже управляя аккаунтами в социальных сетях (уф).

Стив Гиффорд, который работал рейнджером в Национальном историческом памятнике Lincoln Home в Спрингфилде, штат Иллинойс, а также на других объектах NPS, сказал нам: «Люди думают, что это легкая работа, и все, что вы делаете, это отвечаете на некоторые вопросы. и предлагаем несколько туров.Но это гораздо больше; вы делаете то, что видят люди, но закулисная работа разнообразна и интенсивна ».

Несмотря на всю эту тяжелую работу, многие рейнджеры говорили нам, что практический, непредсказуемый характер работы был частью ее привлекательности. Жизнь рейнджера изо дня в день не выглядит одинаковой — отчасти потому, что задачи так разнообразны, а отчасти потому, что рейнджеры никогда не знают, какие вещи могут встретиться на их пути.

2. ОНИ НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПРИРОДА.

Униформа NPS не означает, что ваш смотритель автоматически является экспертом по дикой природе или опытным альпинистом. В конце концов, не все места, находящиеся в ведении Службы национальных парков, являются заповедниками. Есть также исторические места, национальные памятники, поля сражений и другие природоохранные объекты [PDF], что может означать, что ваш рейнджер больше любит историю.

Возможно, что удивительно, но не все рейнджеры тоже технически «рейнджеры». Есть также гиды парка, которые, как правило, находятся на более низком уровне в области устного перевода и обучения и имеют меньше возможностей для продвижения по службе.Тем не менее, даже эти гиды иногда неофициально называют себя «рейнджерами» или носят значок с надписью «Рейнджер национального парка». Другие специализации рейнджеров включают правоохранительные органы, реагирование на чрезвычайные ситуации, техническое обслуживание, администрирование и многое другое. Кроме того, несмотря на то, что все агентства разные, существуют различия, связанные с рангом, такие как районный рейнджер и наблюдательный парк-рейнджер.

3. ЕСТЬ НЕКОТОРЫЙ СЕКРЕТНЫЙ ЛИНГО.

Поскольку NPS — государственная организация, аббревиатуры встречаются повсюду. Миллер сообщил mental_floss : «Мы выполняем проекты GARS и GOHP как USFS в рамках USDA в партнерстве с BHPFA, VBJ и NPS, но для UNL должны быть сертифицированы CITI с IRB.Все совершенно ясно, правда?

Помимо широко распространенных аббревиатур, другие сленговые термины включают в себя «кластеризацию», которая возникает, когда слишком много рейнджеров и / или волонтеров на стойке регистрации одновременно, и которая может создать впечатление, что служащим парковой службы нечего делать. . «Мебельный тур» — это когда рейнджер совершает экскурсию по историческому дому, но рассказывает о мебели или архитектуре дома, не говоря о людях, которые там жили. Хотя эти туры иногда являются преднамеренными, иногда они являются побочным продуктом посетителей, которые направляют экскурсию через свои постоянные вопросы (вы знаете, какой тип).

Йеллоустон, в частности, имеет свой собственный жаргон, где рейнджеры и другие сезонные сотрудники называют себя «дикарями», точное происхождение которых неизвестно. Еще есть турист «Код W» — слабый путешественник, который просит экстренная помощь, когда она действительно не нужна.

4. ЭТО МОЖЕТ БЫТЬ СТРАШНЫМ КОНЦЕПТОМ …

Рейнджеры невероятно хорошо подготовлены, квалифицированы и хорошо осведомлены — как в своем прошлом, так и в образовании, которое они получают на работе, — но вы не можете подготовиться ко всему.Сотрудники парков, с которыми мы разговаривали, упоминали все, от бизонов до гремучих змей и горных львов, хотя почти все они также говорили о том, как легко избежать проблем с дикой природой, если принять правильные меры предосторожности. Основные правила, такие как не подходить слишком близко и не двигаться слишком быстро, обычно уберегут вас от опасности: «Они дают множество индикаторов, когда на их территорию вторгаются», — сказал нам Миллер. Также неплохо правильно сложить продукты и мусор, так как они будут привлекать всевозможные существа.

Элементы тоже могут стать проблемой; время от времени в игру вступают сильные штормы, торнадо и другие неожиданные погодные явления. В некоторых случаях, как и паранормальные явления. Ник Сакко, рейнджер Национального исторического памятника Улисса С. Гранта в Сент-Луисе, штат Миссури, пошутил: «Некоторые посетители говорят о том, что видели призраков в подвале Уайт-Хейвена (другое название национального исторического памятника Улисса С. Гранта), но я еще не видел! »

5.… НО ТАКЖЕ МНОЖЕСТВО ПРИЯТНЫХ.

Законы природы гласят: там, где есть большие страшные животные, есть и маленькие очаровательные. Вы, вероятно, будете счастливы узнать, что несколько рейнджеров упомянули милых существ; возможно, удивительно, что дикобразы получили несколько криков (не обязательно первое существо, которое приходит на ум, когда колдует «милые»), в дополнение к другим пушистым друзьям, живущим в парке, которые на протяжении многих лет пересекались с рейнджерами и посетителями. Это просто одно из преимуществ работы.

6. БОЛЬШИНСТВО ИХ ОПЫТ С ЛЮДЯМИ ОТЛИЧНЫЙ.

Когда мы намеревались узнать, на что похожа жизнь смотрителя парка, мы ожидали услышать много ужасных историй о нелепых туристах. Хотя они существуют, рейнджеры, с которыми мы говорили, в подавляющем большинстве положительно относились к посетителям. Они любят разговаривать с людьми, и не только о парках. Им нравится узнавать, что привлекает людей и какой у них опыт, что иногда даже приводит к прочным связям. Сакко рассказал эту историю:

Я никогда не забуду эту семью из трех человек, которая посетила это место — дедушка, отец и мальчик с аутизмом.Во время тура их было только трое, и я попытался дать им индивидуальный опыт, показывая им весь дом. Дед купил три карманных часа в нашем сувенирном магазине, но вернулся через месяц и показал мне купленную им табличку с приклеенными на них часами и персональной гравировкой с датой их посещения парка. Он сказал мне, что мальчику очень понравился сайт, и он не мог перестать говорить о нем в течение нескольких дней со своей семьей, друзьями и одноклассниками, и что этот опыт свел их троих вместе.Это было действительно особенное слышать.

Служба

Рейнджерс также рассказала нам, что посетители, как правило, довольно хорошо подготовлены на практическом уровне — этикет в кемпинге соблюдается! — и сказали, что иногда посетители даже могут научить сотрудников парка тому, как можно проводить время на свежем воздухе.

7. НО ЛЮДИ ИНОГДА ДЕЛАЮТ ГЛУПОСТИ.

От опасных селфи до того, что они не читают вывески, и до разжигания костров, когда они не должны этого делать (есть причина, по которой Smokey Bear все еще здесь), посетители парка иногда делают вещи, которые подвергают опасности себя и землю.Другие распространенные проблемы включают людей, которые хотят спорить об исторических фактах или которые хотят взаимодействовать с запрещенными для посещения местами или вещами. Рейнджеры также сказали нам, что их часто принимают за сотрудников правоохранительных органов, так что пусть это будет напоминанием о том, что не вся форма одинакова.

8. ЧТОБЫ СТАТЬ РЕЙНЖЕРОМ, ТРЕБУЕТСЯ МНОГО РАБОТЫ.

Любой, кто мечтает стать смотрителем парка, должен знать, что это не происходит в одночасье. Но хорошая новость в том, что сюда ведет множество дорог, большинство из которых предполагает получение соответствующей степени и волонтерскую работу (обычно лот, волонтерская работа).

Один из рейнджеров, с которыми мы говорили, добровольно вызвался в рамках программы Лесной службы под названием Passport in Time, прежде чем стать рейнджером, в то время как другой прошел программу, теперь известную как Pathways, которая позволяет студентам и аспирантам работать на NPS, одновременно работая над их градусов. Сакко начал свою карьеру в парке в качестве старшекурсника через стажировку у предшественника Pathways, называемого программой STEP. «С самого начала я планировал стать учителем обществознания в старшей школе, — говорит он, — но когда я начал работать в Парковой службе, это стало для меня настоящим откровением.Изучение и преподавание истории стало чем-то, что вышло далеко за рамки классной комнаты и учебника истории, и мне понравилось, как люди всех возрастов наслаждались возможностью пообщаться с персоналом NPS и лично увидеть исторические дома и артефакты », — сказал он нам.

9. ПОЛЕ ВЫСОКАЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ.

Даже те, кто усердно трудился, чтобы стать рейнджером, могут не получить работу или не получить место там, где они хотят быть. По словам Гиффорда, «за каждую позицию в агентстве очень большая конкуренция.Один из моих коллег подал заявку на 90 различных вакансий, прежде чем продолжить работу с нами ».

Что касается вознаграждения, то оно довольно сильно варьируется в зависимости от местоположения и масштаба парка, самой должности и образовательного опыта сотрудника. Большинство рабочих мест NPS, как и другие государственные должности, оплачиваются в соответствии с Общей шкалой оплаты труда [PDF]. Но в то время как большинство сотрудников GS работают на полную ставку, многие сотрудники парков работают сезонно, что означает, что им приходится искать работу в других областях в межсезонье.Несколько конкретных примеров вакансий (и их зарплат) можно найти на сайте USAJOBS; некоторые должности почасовые, в то время как другие оплачиваются.

10. Смотритель ПАРКА НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО РАБОТАЕТ В СЛУЖБЕ НАЦИОНАЛЬНОГО ПАРКА.

Конечно, не каждый парк, где есть рейнджер, попадает под эгиду НПС. Есть также Лесная служба США, Бюро землепользования, Национальная система заповедников дикой природы и другие государственные учреждения, которые используют термин «смотритель парка». Это может показаться небольшим различием, но у агентств разные подходы и миссии, а это значит, что их рейнджеры могут иметь разные роли и обязанности.Например, в то время как национальные парки делают упор на сохранение и работу в рамках Министерства внутренних дел, Лесная служба США находится в ведении Министерства сельского хозяйства и сосредоточена как на сохранении, так и на использовании, например, пиломатериалов, выпаса скота и добычи полезных ископаемых.

11. ОНИ АДВОКАТИРУЮТ R-E-S-P-E-C-T.

Поскольку каждый парк уникален, сложно придумать жесткое правило поведения, которое охватило бы их всех, но некоторые рейнджеры отметили одну вещь — старое доброе уважение. Если бы все посетители приходили в парки с духом уважения к природе, дикой природе, истории и другим людям, можно было бы избежать множества проблем парка, таких как мусор и пожары.

12. ОНИ ХОТЯТ ВАМ ПОМОЧЬ.

Еще одна вещь, которую рейнджеры настоятельно рекомендовали, — это планировать заранее — и просить их о помощи, когда вы приедете. Многие парки предлагают разнообразные впечатления, от пеших прогулок до верховой езды, и знание того, что вы хотите сделать заранее, полезно как для вас, так и для официальных лиц парков, которые пытаются удовлетворить потребности большого количества людей (более 10 миллионов ежегодно в самое популярное место — Национальный парк Грейт-Смоки-Маунтинс). Во многих парках есть обширные онлайн-ресурсы, которые помогут вам спланировать свой отдых в парке.

Задача вопросов — это не только о планировании — рейнджеры также хотят, чтобы вы поговорили с ними, если у вас есть проблемы или вам нужна помощь. Это то, для чего они здесь, и многие говорят, что люди этого недостаточно.

13. ЗАПРЕЩАЕТСЯ раскрывать ВСЕ СВОИ СЕКРЕТЫ.

Как активные государственные служащие, многим рейнджерам не разрешается говорить о своей работе — мы разговаривали в основном с бывшими рейнджерами или нынешними рейнджерами, получившими одобрение сверху, и они не могли поделиться всеми подробностями своей работы.(Следует также отметить, что высказанные здесь взгляды являются личными мнениями, которые не обязательно отражают взгляды Службы национальных парков). У многих рейнджеров есть отличные истории — были некоторые неофициальные разговоры о поисках нижнего белья посетителей и других злоключениях, — но по большей части рейнджеры должны были хранить молчание. Еще одна веская причина взять одного из них выпить и попросить потчевать анонимными баснями.

Знаете что-то, что, по вашему мнению, мы должны осветить? Напишите нам по адресу tips @ mentalfloss.com.

Все фотографии предоставлены iStock, если не указано иное.

В чем разница ?: Вудс против Фореста

_{Мак-Кинли Вудс. (Фото любезно предоставлено Крисом Уордом)}

Вы когда-нибудь наслаждались прогулкой по лесу в хороший день? Или это была прогулка по лесу? В любом случае, какая разница?

Некоторые утверждают, что это просто семантика; лес и лес по сути одно и то же.По правде говоря, есть техническая разница, но большинство из нас используют эти термины как синонимы.

Сами определения двух слов — лес и лес — похожи, но не совсем одинаковы. Согласно словарю Вебстера «Новый мир», лес — это «густой заросль деревьев и подлесок, покрывающий обширный участок земли». С другой стороны, лес в том же словаре определяется как «густая роща деревьев».

Национальная система классификации растительности США (да, такая вещь существует) дополнительно определяет леса и леса на основе плотности деревьев, согласно Sciencing.В лесу от 60% до 100% земли покрыто кроной деревьев, в то время как только от 25% до 60% древесины покрыто кроной деревьев.

Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций также определяет термины. По данным этого агентства, лес должен быть не менее 1,24 акра. Деревья в лесу должны быть не менее 16 футов в высоту, а кроны деревьев должны покрывать не менее 10 процентов земли. Другая лесная земля должна быть не менее 1,24 акра с деревьями не менее 16 футов в высоту, но полог деревьев не такой значительный, покрывая только 5-10 процентов земли.

По всем этим стандартам лес более существенен, чем лес, но сомнительно, что кто-то назовет вас на это, если вы будете использовать эти термины как синонимы, как это делают многие из нас. Мы даже делаем это в Лесном заповеднике. Все наши заповедники с лесом в названии — Hammel Woods, McKinley Woods и Messenger Woods, и это лишь некоторые из них — соответствуют всем вышеперечисленным определениям леса.

СВЯЗАННЫЙ: 10 ПРИЧИН ЦЕНИТЬ НАШИ ДЕРЕВЬЯ И ЛЕС

Непросто обстоит дело и с другим видом леса: тропическим лесом.Многие люди используют термины «тропический лес», «тропический лес» и «джунгли» как синонимы, точно так же как лес и лес.

Джунгли — это не научный термин, сообщает Sciencing. Джунгли обычно представляют собой тропические леса с густым подлеском. С другой стороны, тропические леса — это леса, в которых обычно бывает сезон дождей и сухой сезон. По данным Всемирного фонда дикой природы, крупнейшим и наиболее известным из них является Амазонка, занимающая 1,4 миллиарда акров в Южной Америке.

Есть два вида тропических лесов: тропические и умеренные.По данным обсерватории Земли НАСА, тропические леса находятся в теплом климате недалеко от экватора, но тропические леса с умеренным климатом находятся в прибрежных районах к северу от экватора. У нас даже есть тропические леса с умеренным климатом в Соединенных Штатах, в том числе вдоль побережья Тихого океана, простирающегося к северу от Северной Калифорнии.

Как бы вы их ни называли, эти лесные массивы имеют решающее значение для здоровья нашей планеты. Деревья, которые населяют наши леса и леса, так много делают. По данным Всемирного фонда дикой природы, они очищают воздух, смягчают последствия изменения климата и обеспечивают среду обитания для миллионов видов диких животных, и это лишь некоторые из их важных ролей.И то, что хорошо для окружающей среды, одинаково хорошо для человека.

Несмотря на то, что леса делают для нас и нашей планеты, мы продолжаем терять деревья с угрожающей скоростью. По данным Conservation International, каждую минуту в результате вырубки леса теряется более 36 футбольных полей.

____________

Будьте в курсе событий, происходящих в лесных заповедниках округа Уилл, подписавшись на наш еженедельный электронный информационный бюллетень The Citizen , , который предоставляет подписчикам обновления о новостях лесного заповедника, предстоящих событиях и других развлечениях. и полезная информация для всей семьи.Если вас интересуют только программы, подпишитесь на The Weekly Five , где перечислены пять программ, которые необходимо выполнять каждую неделю. Подписка на информационный бюллетень проста и бесплатна.

.